九年級(jí)化學(xué)緒言課教學(xué)現(xiàn)狀觀察與實(shí)踐反思

1、九年級(jí)化學(xué)緒言課教學(xué)現(xiàn)狀觀察與實(shí)踐反思九年級(jí)化學(xué)緒言課教學(xué)現(xiàn)狀觀察與實(shí)踐反思曹慧1張賢金張賢金2吳新建吳新建2(1.(1.福建省建陽第二中學(xué)，福建南平，福建省建陽第二中學(xué)，福建南平，354200354200；2.2.福建教育學(xué)院化學(xué)教育研究所，福建福州，福建教育學(xué)院化學(xué)教育研究所，福建福州，350025)350025)摘要：摘要：九年級(jí)化學(xué)緒言課對(duì)于學(xué)生學(xué)好化學(xué)具有至關(guān)重要的作用。對(duì)當(dāng)前九年級(jí)化學(xué)緒言課的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行觀察，剖析了幾種典型

2、課型，并對(duì)這些典型課型背后的原因進(jìn)行了較深層次的剖析。最后，基于實(shí)踐案例對(duì)九年級(jí)化學(xué)緒言課的核心要義進(jìn)行了探討和反思。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：九年級(jí)化學(xué)；緒言課；教學(xué)現(xiàn)狀；功能價(jià)值好的開始是成功的一半。九年級(jí)化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段。九年級(jí)化學(xué)緒言課通常是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的第一課。第一節(jié)化學(xué)課，學(xué)生對(duì)化學(xué)充滿好奇和期待，是教師將化學(xué)學(xué)科的研究對(duì)象、研究內(nèi)容、研究手段和學(xué)科價(jià)值等鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科特質(zhì)留下深刻第一印象的良好

3、契機(jī)。緒言課將直接影響學(xué)生后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)。但由于緒言課往往沒有具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，根據(jù)不同教師的理解就有許多不同的處理方式，其效果也就大相徑庭，如果沒能深入理解和把握緒言課的功能和價(jià)值，緒言課就很容易流于形式，起不到應(yīng)有的作用。然而，受種種因素的制約影響，長期以來，緒言課并未受到廣大教師的足夠重視。例如，受中考指揮棒影響，因?yàn)榫w言課中往往沒有重要“考點(diǎn)”而被一部分教師直接忽略；或者對(duì)緒言課的功能存在理解上的偏差，設(shè)計(jì)大量學(xué)生不能理解，教

4、師又暫時(shí)無法解釋的小魔術(shù)，認(rèn)為熱鬧、有趣就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終除了引起學(xué)生的一時(shí)驚奇什么也沒留下。還有些版本的教材并未單獨(dú)編寫緒言這一節(jié)，若要上緒言課，教師需花較大精力去準(zhǔn)備合適的素材，這也是一些教師直接忽略緒言課的原因?；陂L期的教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)當(dāng)前緒言課教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了觀察、分析與總結(jié)，并試圖分析其背后的原因，提出解決的對(duì)策。一、對(duì)當(dāng)前九年級(jí)化學(xué)緒言課教學(xué)現(xiàn)狀的觀察一、對(duì)當(dāng)前九年級(jí)化學(xué)緒言課教學(xué)現(xiàn)狀的觀察基于長期的九年級(jí)化學(xué)教

5、學(xué)實(shí)踐，通過日常聽評(píng)課中的觀察以及和九年級(jí)化學(xué)教師的日常交流，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前九年級(jí)化學(xué)緒言課通常有以下幾種典型課型。投稿日期：投稿日期：2016年5月4日作者簡介：作者簡介：曹慧（1976），女，福建建陽人，福建省建陽第二中學(xué)一級(jí)教師，福建省初中化學(xué)骨干教師；張賢金（1985），男，福建泉州人，福建教育學(xué)院理科研修部化學(xué)教研室副主任、福建教育學(xué)院化學(xué)教育研究所常務(wù)秘書，碩士，講師；吳新建（1966），男，福建永定人，福建教育學(xué)院理科研修部

6、主任、福建教育學(xué)院化學(xué)教育研究所所長，教授。聯(lián)系人：張賢金，電子郵箱：zhangxianjin@，通信地址：福建省福州市鼓樓區(qū)夢(mèng)山路73號(hào)福建教育學(xué)院化學(xué)教育研究所，郵編：350025。2.2.教材無“緒言課”教材無“緒言課”，缺乏教材二次開發(fā)能力，缺乏教材二次開發(fā)能力教材的“二次開發(fā)”，是指為了更好地適應(yīng)不同學(xué)校教學(xué)的需要和學(xué)生的需要，教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)所選用的教材內(nèi)容進(jìn)行適度增刪、調(diào)整和加工，并輔以其他教學(xué)資源。[1]目前各

7、地所使用的教材中，有些版本是沒有編寫緒言的。這就要求教師根據(jù)自己對(duì)緒言功能價(jià)值的理解，選取設(shè)置合適的內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)。由于所選取設(shè)置的內(nèi)容必須綜合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知，既要讓學(xué)生有興趣參與，更要有能力參與，這無疑是一個(gè)需要精心設(shè)置，通盤考慮的過程。缺乏對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)的能力，應(yīng)該說是許多教師沒能上好緒言課的關(guān)鍵因素。3.3.重視化學(xué)趣味性、有用性，忽略化學(xué)學(xué)法指導(dǎo)重視化學(xué)趣味性、有用性，忽略化學(xué)學(xué)法指導(dǎo)這是對(duì)緒言課所承載的功能認(rèn)識(shí)片

8、面化的結(jié)果。認(rèn)為只要展示了化學(xué)學(xué)科的趣味性、重要性，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。我們知道化學(xué)課不總是有趣、熱鬧的，教師應(yīng)該注意圍繞“學(xué)化學(xué)”的話題展開教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生解開“化學(xué)重要”“我要怎么學(xué)”的問題，幫助學(xué)生獲得認(rèn)識(shí)與體會(huì)。否則，所謂的趣味性只能引起學(xué)生的一時(shí)新奇。學(xué)生隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的推進(jìn)會(huì)有一種“上當(dāng)受騙”的感覺，認(rèn)為緒言課和真實(shí)的化學(xué)課堂離得太遠(yuǎn)，緒言課只是教師的一種“作秀”。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣應(yīng)建立在學(xué)生通過科學(xué)的方

9、法，獲得知識(shí)的體驗(yàn)中，這樣的熱情和興趣哪怕在今后的學(xué)習(xí)中遇到困難（這是必然的）也能夠得以維持和發(fā)展。三、基于化學(xué)學(xué)科特質(zhì)的緒言課實(shí)踐與反思三、基于化學(xué)學(xué)科特質(zhì)的緒言課實(shí)踐與反思基于以上的分析，筆者認(rèn)為很有必要對(duì)九年級(jí)化學(xué)緒言課的核心要義進(jìn)行重新定位和認(rèn)識(shí)。結(jié)合筆者設(shè)計(jì)的一節(jié)九年級(jí)化學(xué)緒言課案例，對(duì)基于化學(xué)學(xué)科特質(zhì)的緒言課教學(xué)進(jìn)行反思。1.1.緒言課應(yīng)具有的功能與價(jià)值緒言課應(yīng)具有的功能與價(jià)值義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨

10、，在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)教育的啟蒙，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。九年級(jí)化學(xué)緒言課的功能在于讓學(xué)生了解化學(xué)的概貌；了解化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)；了解實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑和手段；意識(shí)到化學(xué)要聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際。其價(jià)值在于幫助學(xué)生形成關(guān)心物質(zhì)及其變化的興趣和習(xí)慣，培養(yǎng)對(duì)自然、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。2.2.體現(xiàn)化學(xué)趣味性和實(shí)用性，更要讓學(xué)生體驗(yàn)如何“學(xué)化學(xué)”體現(xiàn)化學(xué)趣味性和實(shí)用性，更要讓學(xué)生體驗(yàn)如何“學(xué)化學(xué)”下面結(jié)合筆者的一節(jié)緒言課