中小學課題研究方法指導

1、中小學課題研究方法指導,襄陽教育科學研究室　郭強電話：18995680105微信：gq499105083QQ：499105083,六、如何整理與分析,五、如何研究,四、如何開題,內 容,三、如何申報與立項,二、如何選題,一、中小學教育科研概述,七、如何結題與推廣,一、中小學教育科研概述,,,,,,,,,中小學教育科研的是什么,中小學教育科研的是什么,中小學教育科研的是什么,中小學教育科研的是什么,從本質上說，中小學教育科研是

2、探索中小學教育科學的認識過程，其目的是通過揭示和發(fā)現中小學教育領域內各種現象的客觀規(guī)律，不斷豐富和完善中小學教育科學的知識體系，進而更有效地指導中小學教育實踐。,中小學教育科研即運用科學的方法，有目的、有意識、有計劃地對小學、初中和高中教育階段的教育現象和教育實踐中的事實，進行了解、收集、整理和分析，以發(fā)現和認識中小學教育現象本質和規(guī)律，指導中小學教育事業(yè)的發(fā)展和教育工作的開展。,（一）中小學教育科研的概念,,從事教育科研是培養(yǎng)研

3、究型教師的客觀需要從事教育科研是名師們的共同特征課題研究是中小學教師職稱晉升的必要條件,（四）中小學教育科研的認識誤區(qū),1.無關論,5.無素質論,4.負擔論,3.無用論,2.神秘論,8.理論研究論,7.應付論,6.無條件論,二、如何選題,…,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,研究問題的來源,通過教育反思找到課題,,與家長的交流溝通中找到課題,選擇研究問題的基本標準,要可行,要有新意,要有價值,確定課題,從

4、值得研究的問題中找出亟待解決的問題從亟待解決的問題中找出可行的問題作為課題對研究的問題主題進行分解找到合適的課題,三、如何申報與立項？,…,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,課題的立項,課題立項的類型與層級立項課題的來源渠道,立項主要程序,獲取課題申報信息,課題申報書的基本結構,,課題申報書的填寫要求,名稱表述準確清晰課題組成員構成合理課題論證充分預期成果明確經費預算合理詳細,課題論證填寫規(guī)范,核心

5、概念要界定清楚國內外研究述評要全面中肯課題目的明確，意義闡述實事求是研究內容是為達到研究目的所需要做的事情研究假設簡明陳述，擬創(chuàng)新點具體翔實研究思路清晰，研究方法與技術路線、實施步驟合理恰當可行性分析充分,課題名稱容易出現哪些問題呢？實踐指導,…,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,易出問題,選題過大,一、課題名稱容易出現的問題,二、研究現狀述評（文獻綜述）問題,【案例診斷】例1 “培養(yǎng)學生自主學習能

6、力的研究”，此課題中研究現狀表述為“同類課題已有不少同行在著手研究，并取得不錯的成果”。,研究現狀的表述過于簡單，根本沒有搞清楚課題研究中的研究現狀指的是什么，也沒有對與自己相關的國內外已有的研究進行考察和綜述，僅一句話蜻蜓點水式地一筆帶過。所以，此課題也就無法去借鑒別人的研究成果，也無法通過對比來創(chuàng)新自己的研究了。,【案例診斷】例2 課題“小學課堂教學與信息技術整合研究”中的研究現狀是這樣表述的：“當今世界，現代科學與技術的發(fā)展，尤

7、其是現代信息科學與技術的發(fā)展，促使人類社會的教育活動發(fā)生著難以估量的變化?，F代信息科學與技術的發(fā)展，促使人們的思想境界、思維方式和方法，發(fā)生著日新月異的改變；人的觀念，尤其是教育觀念逐步更新。現代科技的飛速發(fā)展，也不斷為教育提供各種技術支持，多種現代教學媒體進入教學領域，給教育教學帶來了生動活潑的局面，以數字化多媒體技術為標志的信息教育技術，使教育步入了一個更高的境界”。,這段文字只是表達了現代社會運用網絡技術這個大的環(huán)境，研究者并沒有

8、結合自己的研究主題去闡述課堂教學與信息技術整合這方面的研究在國內外的現狀。課題研究者在研究的過程中需去了解別人在相關課題研究中所得出的研究成果，用別人的研究成果來啟發(fā)自己去發(fā)現新的研究問題，并找出以往研究的不足與空白之處，以此來創(chuàng)造出自己新的研究成果。,三、研究目的、目標不明確,【案例診斷】課題“有效課堂教學模式研究”中的研究目標闡述為“本課題以現代教育學與心理學理論為指導，以建構主義與師生互動為核心，關注學生的全面進步和發(fā)展，關注過程

9、，關注教學效益，關注教學策略，從而形成有效教學的評價標準，建構發(fā)展性的教學評價體系，不斷提高課堂教學效率。具體說來，一是要引起學生學習的意向，激發(fā)學生的學習動機；二是要指明學生所要達到的目標和所學內容，激勵學生有意識地主動參與，實現師生互動，生生互動；三要采用易于學生理解的方式，借助一些語言技巧與角色轉換，提高教學的有效性；四是運用有效教學的評價標準，反思自己的教學，建構自己的課堂教學有效新模式。本課題將用三年左右的時間，不僅解決有效教

10、學的理論學習與發(fā)展問題，而且形成自己的有效教學新模式和評價體系”。,這段文字中，從表面上看是要通過研究產生一些變化，但我們再仔細地斟酌，目標就不那么具體清晰了。研究者并沒有闡明通過此研究要達到一個什么具體的效果，產生一個什么具體的模式。,四、研究內容不翔實,【案例診斷】“襄陽漢江水主題教育綜合實踐活動研究”課題中研究內容是這樣表述的“漢江是長江的第一大支流，是中國中部地區(qū)保護最好的一條河流。襄陽已經進入快速發(fā)展的軌道，漢江保護備受關注。

11、湖北高中課改已進入第三年，課改的重頭戲——高中生綜合實踐活動亟待扎實開展和創(chuàng)新。本課題對學生既有知識的擴充，又有能力的提升，更有對自然保護和人生價值等重大命題的思考和體悟。這種基于當地環(huán)境問題的學習模式，讓孩子們學有所思，學有所用，使學生的知識、心智、才能在實踐中得到充分發(fā)展，成長為負責任的未來公民”。,這里只提到了“擬通過對襄陽漢江水域問題的甄別和解決，引導學生切身參與到守護家園的行動中去”，并沒有闡明所要研究的具體內容。研究內容應該

12、是具體問題，是在研究目標的基礎上分解出來的能表明課題所要研究的具體內容，并形成與之相關的認識。,五、研究方法不適用,【案例診斷】“小組合作學習的研究與探索”課題中“研究方法”表述如下： 1、理性思辨：我們擬經由過程理性思辨，發(fā)現在合作學習中的誤區(qū)，從中摸索小組合作進修的有效方法、門路。 2、查詢拜訪法：摸清當前我校學生小組合作學習的意識與才能情況。3、問卷法：懂得學生對小組合作學習的立場、需求，研究學生在合作學習過程中真實所想、

13、所需。4、研究法：針對實驗過程中的實際問題進行研究、分析，借以完善操作方法?！?本課題的研究者還沒弄清楚課題的研究方法是什么，有哪些。其實上述的幾種研究方法歸納起來就是實驗研究法、問卷調查法、個案分析法。,五、研究方法不適用,【案例診斷】例2課題“農村初中留守學生品德教育研究”中的“研究方法”這樣表述：1.文獻資料法。搜集、整理與課題有關的教育教學理論，為課題研究提供充實可行的理論依據。2.問卷調查法。了解我校、周邊部分學校留守兒童基本

14、情況及品德方面存在的問題。3.經驗總結法。對收集的資料和研究結果，主要運用經驗總結法，探求留守兒童的教育方法和手段。4.個案研究法。選擇恰當的學生樣本，通過跟蹤調查、教育引導，摸索留守兒童教育的一般規(guī)律。5.行動研究法……6.觀察法等。,本課題羅列了6種研究方法，但縱觀他的課題論證并沒有完全用到這6種方法。在課題研究中，并不是研究方法羅列越多越好。如果不顧實際羅列的“方法”越多，就越顯得研究者在課題設計上存在著盲目性。,六、研究步驟不具

15、體,【案例診斷】略?！緦Σ摺垦芯坎襟E是課題研究實施的日程安排，一個好的課題論證設計應該有具體詳細的研究步驟，以促進課題研究井然有序的開展。課題研究的主要步驟有三項：一是準備階段，二是實驗探索階段，三是總結推廣階段。其中每個階段還可以根據課題研究的需求再作細分。,七、預期成果不明顯,【案例診斷】“新型課堂教學管理方式的構建”中的預期研究成果。表中沒有預期成果的體現，整個表格為空白的。因此，在整個論證設計中，此課題沒有預設最終的研究成果

16、。,【對策】預期研究成果是課題在進行研究之前，預設的通過本課題研究解決教育教學中存在的問題，并通過科學的調整、改進、完善而,八、其他細節(jié)方面存在的問題,1.申請表格填寫不完整。2.課題名稱、類別、學科分類與相應的填寫數據表中的注意事項不相符。3.語言文字表達不規(guī)范。錯字、錯誤的標點符號；文字累贅、重復、不簡潔。4.裝訂混亂，不美觀，也不便于閱讀。,【對策】在填寫申請評審書時，首先，要將由課題研究者填寫的項目填寫完整；其次在填寫表格

17、時要認真仔細地對照“填表說明”和“填寫數據表注意事項”；再次，在語言文字表達上，要規(guī)范，填好表格后要再三審查，杜絕出現錯字、錯詞以及錯誤的標點符號，語句要通順流暢，精煉簡潔；最后，在申報立項時，一定要將所有表格裝訂成冊，以便評審查看閱讀。,四、如何開題？,…,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,（一）課題開題的基本要求與流程,（二）開題報告的基本框架與規(guī)范,1.課題名稱,5.研究目標,3.文獻綜述,2.問題的提出

18、 與研究的意義,4.概念界定及支撐性理論,6.研究內容,7.研究方法,11.保障措施,9.預期成果,8.研究步驟,10.可行性分析,五、如何研究？,…,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,（一）課題研究的常用方法,中小學課題研究常用的方法有：教育觀察法、教育調查法、教育實驗法、教育測量法、教育行動研究、教育敘事研究、教育個案研究。,1.教育觀察法,教育觀察法是指研究者根據一定的研究目的，借助于研究提綱或觀察表，通

19、過感官或一定的輔助技術設備，有目的、有計劃地對自然狀態(tài)下發(fā)生教育現象或過程進行系統(tǒng)、連續(xù)的考察、記錄、分析，以獲得研究信息的方法。,2.教育調查法,教育調查法是有目的、有計劃地通過對事實的考察、現狀的了解收集研究對象的資料數據從而達到認識教育問題或探討教育現象之間聯系的研究方法。 調查研究法通常按一定的程序，從全體研究對象中抽取一部分樣本進行研究，并以訪談、問卷、測驗等間接手段獲取資料，然后概括全體對象的特征。,3.教育實驗法,教

20、育實驗法是研究者在教育實踐中按照研究目的，根據研究假設，運用一定的人為手段，主動干預或控制研究對象的發(fā)生、發(fā)展過程，并通過觀察、測量、比較等方式探索、驗證研究假設，探討教育現象因果關系的研究方法。,4.教育測量法,教育測量是根據某種規(guī)則和尺度，把所觀察的教育現象或教育對象的屬性予以數量化的活動過程。 教育測量和教育評價是既有區(qū)別又有聯系的兩個概念。教育評價是指根據一定的教育目標，運用科學的手段，判斷教育現象價值的一種活動過程。

21、教育評價是建立在教育測量基礎上的。教育測量的目標在于說明教育對象或現象的量的多少，而教育評價的目標是通過對教育事實的了解，從而獲得對成績的肯定以及對缺點的改進；教育測量重在獲得事實和量的測定，而教育評價則重在解釋事實，做出價值判斷。因此，教育測量是教育評價的手段，教育評價是教育測量的目的。,5.教育行動研究,20世紀60年代以后逐漸形成研究型教師的理念。 “教師即研究者”、“教師即反思的實踐者”的觀念，正成為時尚。20世紀70年代以來，

22、“教師即研究者”、“反思的實踐者”、“反思性教學”、“行動研究”等等概念越來越多地出現于教育理論界的各種文獻當中。 《國際教育百科全書》中對行動研究下的定義是：由社會情境（教育情境）的參與者，為提高對所從事的社會或教育實踐的理性認識，為加深對實踐活動及其依賴的背景的理解，所進行的反思研究。 根據此意，教育行動研究并不是一種獨立的研究方法，而是一種教育研究活動，是一種教師和教育管理人員密切結合本職工作綜合運用各種有效的研究方

23、法，以直接推動教育工作的改進為目的的教育研究活動。,6.教育敘事研究,美國學者伯格說過：“人的一生都被敘事所包圍著，盡管我們很少想到這一點。我們聽到、讀到或看到各種傳聞和故事，我們就在這些傳聞和故事的海洋中漂游，從生到死，日日如此。” 敘事研究，就是當事人通過講述充滿意義的生活故事來進行教育研究。教師敘事研究就是教師在教育實踐活動中所經歷到的各種事件、所感悟到的內心體驗，通過講故事的方式一一描述出來，并通過故事的講解、分析、研

24、究揭示其故事背后內在的本質及其教育的規(guī)律。,7.教育個案研究,個案研究是一種對真實情境中的個體（可以是學生、教師、教育機構等）進行全面、深入、系統(tǒng)的研究。通過綜合運用觀察、問卷調查、談話、作品分析等多種手段，最大限度地收集反映個體各方面情況的詳細資料，對研究對象的心理發(fā)展過程、個體特點等方面進行細致的考察，并且隨著時間的推移追蹤研究對象的發(fā)展變化。個案研究用于教育領域，主要還是對學生而施。 例如，有的學生才能特別優(yōu)異或極端低

25、劣，以常用的教學方法無助于其發(fā)展或進步；或者有的學生行為和情緒與一般學生不同，一般的教育方法不能改變其行為或性格。凡此等等都需要予以單獨而深入的研究，以了解學生的實際情況或問題癥結所在，診斷形成問題的原因，確定矯正的適當方法，以便使學生得到正常的發(fā)展。由于個案研究一般是對研究對象的一些典型特征作全面而深入的考察與分析，其過程與解剖麻雀相似，因此，人們還將個案研究法稱為“解剖麻雀法”。另外，由于個案研究往往需要較長的時間對研究對象進行連續(xù)

26、不斷的追蹤調查研究，故個案研究法，又稱為“個案追蹤法”。,六、如何整理與分析？,…,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,七、如何結題？,…,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,課題研究成果的基本形式,教育調研報告教育實驗報告學術論文敘事文本,如何結題,撰寫結題報告,如何撰寫結題報告？,…,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,撰寫結題報告,提煉主題,課題結題需要提供哪些材料

27、？,…,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,結題需要提供的材料如下：立項申請書；立項通知書；結題申請書；開題報告；結題報告；課題研究報告（理論特色、創(chuàng)新點、應用價值）；實驗成果：論文，獲獎證書，教育案例，研究的原始材料，階段性成果，研究對象前后效果比較等,如何進行成果推廣？,…,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,成果推廣,直接推廣,執(zhí)著追求并從中得到最大快樂的人，才是成功者。