中小學(xué)教育課題研究

1、中小學(xué)教育課題研究,順昌縣教師進(jìn)修學(xué)校 陳春興,—思與行的深度融合,,笛卡爾有言：“我思故我在” ，一語道出了思想的重要性。約翰·菲希特的“行動(dòng)，只有行動(dòng)，才能決定價(jià)值”，闡明了行動(dòng)的必要性。思與行需要緊密結(jié)合，才能擷取成功的果實(shí)。若只思而無行，只會(huì)停止不前；若只行而無思，不會(huì)有豐厚的收獲。沒有思想的指引，行動(dòng)就會(huì)迷失方向；沒有行動(dòng)的思想，就等于空想。,……與您共同探討……,為何研究課題？,如何選擇課題？,怎樣研究課題

2、？,一、為何研究課題？,為了每位學(xué)生的發(fā)展；為了教師的專業(yè)成長；為了學(xué)校的教育發(fā)展；為了教育改革與創(chuàng)新。,一、為何研究課題？,教師在長期的教育教學(xué)實(shí)踐中，有許多經(jīng)驗(yàn)積累，也有不少困惑沉淀。經(jīng)驗(yàn)需要總結(jié)提升，困惑更需得以釋懷。經(jīng)驗(yàn)提升、困惑釋懷都需要用課題研究方法去實(shí)現(xiàn)。研究不是一個(gè)專有的領(lǐng)域，而是一種態(tài)度，它與教育本身沒有根本的區(qū)別。也就是說，研究與教學(xué)之間是一種“共生互補(bǔ)”的關(guān)系，智慧的教師在研究中教學(xué)，在教學(xué)中研究。,二、如

3、何選擇課題？,課題是對研究對象的主客觀條件進(jìn)行分析而確立的研究問題，是教育實(shí)踐發(fā)展中必須解決的問題——課題即問題。什么樣的問題需要研究？值得研究 ？ ——有價(jià)值的問題。,如何發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題？,葉瀾教授提出發(fā)現(xiàn)問題的思維策略,1、懷疑的策略：懷疑就是對已有結(jié)論、常規(guī)、習(xí)慣行為方式等的合理性作否定的或部分否定的判斷。懷疑必然引起人們對事物的重新審視，會(huì)在原先沒有問題的地方發(fā)現(xiàn)問題。2、變換思

4、考角度的策略：從與得出原有結(jié)論的不同角度或不同層次去認(rèn)識(shí)原有的研究對象，以形成新認(rèn)識(shí)。擺脫原有的思維定勢和已有知識(shí)的影響，另辟蹊徑。3、類比與移植的策略：通過與其他學(xué)科研究對象類比和借用其他學(xué)科的思維方式，來發(fā)現(xiàn)本學(xué)科研究的新問題。這種思維策略的特點(diǎn)是從別的學(xué)科研究中獲得啟發(fā)，找到發(fā)現(xiàn)的“工具”。4、探究與體察的策略：面向?qū)嶋H，從對現(xiàn)象的思考中提出新問題。,教育問題的來源,1、從教育教學(xué)困境中尋找問題 在長

5、期教學(xué)實(shí)踐中，教師不可避免會(huì)遇到各種困惑。如學(xué)困生的問題；厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重影響班級(jí)學(xué)風(fēng)和教師工作熱情；問題學(xué)生總想尋找時(shí)機(jī)干擾正常教學(xué)秩序；這些現(xiàn)象總是時(shí)有發(fā)生，但又無計(jì)可施，沒有行之有效的對策，使教學(xué)活動(dòng)陷入困境。能否在某一方面進(jìn)行嘗試破解之策，就是一個(gè)有價(jià)值的行動(dòng)。,教育問題的來源,2、從教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)中尋找問題 學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷設(shè)疑釋疑的過程。教學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)為解除學(xué)生的疑惑。 “學(xué)”的難點(diǎn)

6、就是學(xué)生認(rèn)知矛盾的焦點(diǎn)，使大多數(shù)學(xué)生都感到困難的內(nèi)容，這就是一個(gè)值得重視的問題。如何從教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、教學(xué)方法創(chuàng)新、學(xué)習(xí)方式改進(jìn)等某個(gè)角度尋找突破方法，這便是一件很有意義的事。,教育問題的來源,3、從成功的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中去發(fā)掘問題。 教師在教育教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，如果不去加以總結(jié)梳理，久之則消失或過時(shí)，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)往往是零碎的、不自覺的，也未經(jīng)科學(xué)檢驗(yàn)，往往會(huì)“自生自滅”。若運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法或?qū)嶒?yàn)法予以科學(xué)檢驗(yàn)與總結(jié)，揭

7、示教育措施與教育效果間的關(guān)系，并給予理論的抽象與概括，就有推廣的價(jià)值。,教育問題的來源,4、從教育教學(xué)場景中捕捉問題 教育教學(xué)現(xiàn)場是感受教育事實(shí)、生發(fā)教育理念、提升教育智慧的原產(chǎn)地，也是教育問題的原發(fā)地，是問題產(chǎn)生的真實(shí)土壤。教師對教育現(xiàn)場所作的任何真切而深入的分析，都有可能滋生有價(jià)值的問題。,,《小學(xué)數(shù)學(xué)草稿紙應(yīng)用研究》,教育問題的來源,5、從教師間的交流中發(fā)現(xiàn)問題 通過與其他教師

8、的交流，一些自身沒有意識(shí)到的問題可能會(huì)在交流中被激發(fā)出來，成為課題的研究對象。通過交流可以了解借鑒其他教師的經(jīng)驗(yàn)和方法，并將其和自身的教育教學(xué)情況作比較，也會(huì)涌現(xiàn)一些問題。,教育問題的來源,6、從閱讀中發(fā)現(xiàn)問題 教師在閱讀他人研究成果時(shí)，要注意結(jié)合自己的工作實(shí)際進(jìn)行有針對性的思考，注意把理論的論述轉(zhuǎn)化為自己工作中相關(guān)問題的解讀與說明，將自身已有的經(jīng)驗(yàn)與閱讀材料中的分析相聯(lián)系。問題有時(shí)就在這種轉(zhuǎn)化、聯(lián)系、解讀中逐

9、漸呈現(xiàn)并變得清晰起來，從而梳理出有待研究的問題。,教育問題的來源,7、從教育改革熱點(diǎn)現(xiàn)象中尋找問題 隨著信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)的日益融合，微課應(yīng)運(yùn)而生并快速發(fā)展。如何設(shè)計(jì)制作自己的微課、如何應(yīng)用 “微課”開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，碎片化學(xué)習(xí)如何實(shí)施，如何應(yīng)用微課激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率，如何運(yùn)用微課與翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式等。其中的某個(gè)角度或某個(gè)側(cè)面都可以分解出研究的問題。,問題轉(zhuǎn)化為課題(課題論證),課題論證：研究人員從科學(xué)

10、性、創(chuàng)新性、應(yīng)用價(jià)值以及進(jìn)行研究的條件等方面，對所選課題的研究現(xiàn)狀、目的意義、研究內(nèi)容、研究價(jià)值、研究條件、任務(wù)分工、經(jīng)費(fèi)開支等進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)和論證。一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題能否轉(zhuǎn)化為課題，必須明確回答下列問題：1、具有什么現(xiàn)實(shí)意義或理論價(jià)值？2、目前已有哪些研究成果？3、是否具備研究所需的條件？4、預(yù)期創(chuàng)新點(diǎn)是什么？5、研究的策略和步驟如何？6、研究的成果及其表現(xiàn)形式是什么？,,選題策略與原則,貼近身邊的教育事件；符合自身的研究水

11、平；切口小周期短觀點(diǎn)新；有價(jià)值易實(shí)施花費(fèi)少。,一、需要性原則二、科學(xué)性原則三、創(chuàng)新性原則四、可行性原則,教學(xué)困惑具體化為研究課題,“如何提高學(xué)生學(xué)英語的興趣和積極性”這個(gè)困惑傳遞的是一個(gè)比較寬泛的研究范圍，可以從不同角度進(jìn)一步具體化為目標(biāo)更聚焦、更明確的研究課題。例如：1）初一學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣調(diào)查研究；2）初二學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)興趣的研究；3）初三學(xué)生英語寫作積極性的研究。,三、如何研究課題？,與人們解決日常生活中的問題

12、相比較，課題研究需要使用一些科學(xué)的、系統(tǒng)的、邏輯的研究方法，以便獲得客觀和可靠的數(shù)據(jù)作為分析和解決問題的依據(jù)，而不是隨個(gè)人意愿、憑主觀想象和感覺去嘗試。因此，開展課題研究需要了解和掌握一些基本的研究方法。,基本研究方法,1、 觀察法：研究者在比較自然的條件下，有目的、有計(jì)劃地考察并描述教育現(xiàn)象的方法。（1）、明確觀察的目的和意義；（2）、確定觀察對象；（3）、編制觀察提綱；（4）、實(shí)施觀察；（5）、資料收集記錄；（6）、材料

13、的整理與分析；（7）、撰寫觀察報(bào)告。,基本研究方法,2、 調(diào)查法：是運(yùn)用問卷、訪談等方式，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地搜集有關(guān)教育問題或現(xiàn)狀的資料，獲得教育現(xiàn)象的科學(xué)事實(shí)，形成對教育現(xiàn)象的科學(xué)認(rèn)識(shí)的一種研究方法。 運(yùn)用調(diào)查法的主要步驟：⑴、確定調(diào)查對象，選擇相應(yīng)的調(diào)查類型和調(diào)查方式；⑵、擬定調(diào)查提綱，制定調(diào)查方案；⑶、進(jìn)行試探性調(diào)查，得到被調(diào)查對象的一般性認(rèn)識(shí)，修改方案；⑷、實(shí)施調(diào)查；⑸、整理調(diào)查材料、分析調(diào)查結(jié)果、得出調(diào)查結(jié)論；

14、⑹、撰寫調(diào)查報(bào)告。,基本研究方法,3、文獻(xiàn)研究法：根據(jù)研究目的，通過搜集、鑒別、整理和分析文獻(xiàn)資料而進(jìn)行的研究，從而形成對事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。一般過程包括五個(gè)基本環(huán)節(jié)，分別是：①提出課題或假設(shè)、②研究設(shè)計(jì)、③搜集文獻(xiàn)、④整理文獻(xiàn)、⑤進(jìn)行文獻(xiàn)綜述。研究設(shè)計(jì)首先要建立研究目標(biāo)，將課題或假設(shè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成具體的、可以操作的、可以重復(fù)的文獻(xiàn)研究活動(dòng)。最終研究者從大量的文獻(xiàn)資料分析中得出研究結(jié)論。,基本研究方法,4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：是根據(jù)教育實(shí)踐所

15、提供的事實(shí)，分析概括教育現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)材料，使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導(dǎo)新的教育實(shí)踐活動(dòng)的一種教育研究方法。 ⑴、要注意經(jīng)驗(yàn)的先進(jìn)性?！、?、要充分占有原始的事實(shí)材料；且做到有“點(diǎn)”有“面”，“點(diǎn)”、“面”結(jié)合，防止片面性。?、?、要以教育實(shí)踐活動(dòng)為依據(jù)，不能憑空想當(dāng)然?！、?、要善于進(jìn)行理論分析。,基本研究方法,5、個(gè)案研究法：個(gè)案研究法就是對單一的研究對象進(jìn)行深入而具體研究的方法?！　?個(gè)案研究的對

16、象可以是個(gè)人，也可以是個(gè)別團(tuán)體或機(jī)構(gòu)。個(gè)案研究也就是所謂“解剖麻雀”的方法。個(gè)案研究中，原始的資料積累是非常重要的。觀察或追蹤一個(gè)人、幾個(gè)人、一個(gè)團(tuán)體、一節(jié)課……的過程，時(shí)間可長可短，依需要而定。通過分析概括，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，得出規(guī)律性的結(jié)論，找出解決問題的辦法。個(gè)案研究就特別適合教師的研究，教師可以抓住一兩個(gè)典型的學(xué)生或一類學(xué)生，結(jié)合教育教學(xué)工作實(shí)踐進(jìn)行研究。,基本研究方法,6、案例研究法：教育案例是對教育活動(dòng)中具有典型意義的，能夠反

17、映教育內(nèi)在規(guī)律、教學(xué)思想、教學(xué)原理的具體教學(xué)事件的描述和分析。 它通常是課堂內(nèi)真實(shí)的故事，教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑的真實(shí)記錄。對這些“真實(shí)記錄”進(jìn)行分析研究，尋找規(guī)律，或發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生問題的根源，進(jìn)而尋求解決問題或改進(jìn)工作的方法。,“案例”與“個(gè)案”有很多相同之處，前者是一個(gè)片斷，偏重于事，后者是一個(gè)連續(xù)的過程，偏重于人。,基本研究方法,7、實(shí)驗(yàn)法：（比較研究法）“實(shí)驗(yàn)法” 通俗地說，是一種先想后做的研究方法?！跋搿?/p>

18、：從已有的理論和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，形成 “假設(shè)”。“做”：對形成的假設(shè)，有計(jì)劃、有控制地實(shí)施干預(yù)并加以驗(yàn) 證。通過實(shí)驗(yàn)對象發(fā)展?fàn)顩r的觀察，確立自變量與因變量之間的因果關(guān)系?！　、?教育實(shí)驗(yàn)必須確立自變量與因變量之間的因果關(guān)系?！　、?教育實(shí)驗(yàn)必須科學(xué)地選擇研究對象。　?、?教育實(shí)驗(yàn)必須控制和操縱實(shí)驗(yàn)條件?！?實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)具有可重復(fù)性，即：不僅具有效度而且具有信度（即經(jīng)過重復(fù)實(shí)驗(yàn)后所得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)大致相同）

19、。,基本研究方法,8、行動(dòng)研究法：教育行動(dòng)研究是以教師對自己從事的實(shí)際工作進(jìn)行持續(xù)的反思為基本手段，行動(dòng)者（教師）為解決自己教學(xué)實(shí)踐中的問題而進(jìn)行的研究。 基本模式是： 計(jì)劃——行動(dòng)——考察——反思； 行動(dòng)研究的程序：　第一循環(huán)：問題 → 計(jì)劃→行動(dòng)→考察→反思； 第二循環(huán)： 修改計(jì)劃→再行動(dòng)→再考察→再反思； ……,基本研究方法,9、敘事研究法：　 教育敘事研究是以敘事

20、（講故事）的方式開展的教育研究。研究者通過對有意義的教育事件或經(jīng)驗(yàn)的描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些事件、經(jīng)驗(yàn)和行為背后的教育思想、教育理論和教育理念，從而發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)、規(guī)律和價(jià)值意義。,敘事研究的一般過程：,“教育敘事研究”，也就是由研究者本人（“我”）敘述自己在研究過程中所發(fā)生的一系列教育事件： 包括所研究的問題是怎樣提出來的；這個(gè)問題提出來后“我”是如何設(shè)計(jì)解決問題的方案；“我”在解決問題的過程中又遇到了什么障礙，問題真的被解決

21、了嗎？如果問題沒有被解決或沒有很好地被解決，“我” 又采取了什么新的策略，或者“我”又遭遇了什么新的問題？…… 當(dāng)研究者在敘述研究過程中發(fā)生的一系列教育事件時(shí)，已經(jīng)在思考和反思，這就使經(jīng)驗(yàn)性教學(xué)轉(zhuǎn)化為某種反思性教學(xué)。 更重要的是：在敘述研究過程中發(fā)生的一系列教育事件時(shí)，就已經(jīng)在收集研究資料和解釋研究資料。敘述的內(nèi)容也就構(gòu)成了研究者的研究報(bào)告。,課題研究的三個(gè)基本階段,準(zhǔn)備階段——提出問題，申報(bào)立項(xiàng)；研究階段——實(shí)施研究，積累資料；

22、總結(jié)階段——梳理資料，提煉成果。,(一)準(zhǔn)備階段(提出問題,申報(bào)立項(xiàng)),1、從教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)掘有價(jià)值的問題；2、查找相關(guān)資料，了解該問題的研究現(xiàn)狀；3、確定研究方向、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容；4、進(jìn)行課題論證，填寫課題申報(bào)表；5、撰寫課題研究方案（開題報(bào)告）；,,課題申報(bào)(名稱表述),課題名稱（課題的表述） 一個(gè)好的課題名稱，要符合準(zhǔn)確、規(guī)范、簡潔、醒目的要求。①、準(zhǔn)確，就是要把課題研究的問題（研究內(nèi)

23、容）是什么，研究的對象是什么交待清楚。 例如：“提高初中數(shù)學(xué)課堂聽課效率的研究”；研究的內(nèi)容——數(shù)學(xué)課聽課效率，研究對象——初中學(xué)生 再如：“情境教學(xué)——優(yōu)化課堂”?！扒榫辰虒W(xué)”本身就是一個(gè)大課題，有許多值得研究的領(lǐng)域；“課堂”是一個(gè)場所，不能用“優(yōu)化”與其組成動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的詞。（宜改為：初二數(shù)學(xué)科優(yōu)化課堂教學(xué)的研究。）,課題申報(bào)(名稱表述),②、規(guī)范，就是所用的詞語、句型規(guī)范、科學(xué)，特別

24、是結(jié)論式的句型不能用。如“合理運(yùn)用學(xué)具，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率”，這種表述是不規(guī)范的，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題，正準(zhǔn)備進(jìn)行研究，不能有結(jié)論性的口氣。宜改為“運(yùn)用學(xué)具提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究”。 不規(guī)范例子： “語言訓(xùn)練融入課堂教學(xué)”（改：語言訓(xùn)練融入課堂教學(xué)的研究）； “讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化中年級(jí)語文課堂教學(xué)”（宜改為“中年級(jí)語文課堂教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究”）；

25、 “注重學(xué)生動(dòng)手操作，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”（宜改為“數(shù)學(xué)課堂學(xué)生動(dòng)手操作的研究”）； “優(yōu)化音樂課堂教學(xué)，豐富學(xué)生審美體驗(yàn)”（宜改為“音樂課堂教學(xué)豐富學(xué)生審美體驗(yàn)的研究”）。,課題申報(bào)(名稱表述),③、簡潔，就是名稱不能太長，能不要的字盡量不要，一般不要超過20個(gè)字。 如：“在語文教學(xué)中滲透心理健康教育，優(yōu)化小學(xué)中年級(jí)課堂教學(xué)”連標(biāo)點(diǎn)共26個(gè)字，不夠簡潔，宜改為：“語文教學(xué)滲透心理健康教育的研究”。

26、④、醒目，就是課題研究的切入口適宜、新穎，使人一看就對課題留下深刻的印象。 如：“游戲走進(jìn)低年級(jí)語文課堂的研究” “提高中年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的研究”。,課題申報(bào)(課題界定),課題的界定（課題研究的對象與范圍） 教育研究總是指向一定的對象，進(jìn)行研究時(shí)必須先明確界定，以避免不同人從不同的視角來理解而帶來的混亂。對課題名稱中所涉及的重要概念、名詞下

27、一個(gè)比較明確的定義。 如：對“提高中年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的研究”課題的界定： 計(jì)算能力是指學(xué)生數(shù)學(xué)基本計(jì)算中的計(jì)算速度和計(jì)算正確率。本課題旨在研究新課程理念指導(dǎo)下的中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)造成學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的速度慢、計(jì)算正確率低的原因，與此同時(shí)尋找能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算速度和計(jì)算正確率的教學(xué)策略，提高學(xué)生的計(jì)算能力。,課題申報(bào)(論證內(nèi)容),1、研究的目的和意義（課題提出背景） 即根

28、據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項(xiàng)研究。通過一些實(shí)際性分析，指出該項(xiàng)課題研究的目的、意義和研究價(jià)值。 先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問題，需要去研究、去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體一點(diǎn)，有針對性，不能空喊口號(hào)。,課題申報(bào)(論證內(nèi)容),2、研究目標(biāo)與內(nèi)容 研究目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的，要解決哪些具體問題。相對于目的和指導(dǎo)

29、思想而言，研究目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標(biāo)明確而具體，才能把握研究工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么。 例如，《學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育的研究》，課題研究目標(biāo)描述如下： ①、通過實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出中小學(xué)各學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的特點(diǎn)和規(guī)律；②、提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的意見；③、制定中小學(xué)各學(xué)科教育中實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)和評價(jià)方案；④、初步形成素質(zhì)

30、教育機(jī)制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論；⑤、全面提高實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高；⑥、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊(duì)伍。,課題申報(bào)(論證內(nèi)容),3、研究目標(biāo)與內(nèi)容 研究內(nèi)容是研究方案的主體，要回答研究什么問題，問題的哪些方面，把課題所提出的研究問題進(jìn)一步細(xì)化為若干小問題。研究內(nèi)容的多少與課題的大小有關(guān)，課題越大內(nèi)容就越多。要避免把研究的目的、意義當(dāng)作研究內(nèi)容。

31、 研究內(nèi)容是根據(jù)研究目標(biāo)來確定的： 例如，課題:《大學(xué)生心理健康教育模式的研究》，其擬定的研究內(nèi)容和重點(diǎn)為： ⑴目前大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀。 ⑵大學(xué)生常見心理問題及其分類。 ⑶大學(xué)生常見心理問題形成的原因分析。 ⑷ 研究我校學(xué)生心理健康教育機(jī)制的建立。 ⑸ 構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育的模式及操作方法。 其中

32、，第(5)是本課題的研究重點(diǎn)。,課題申報(bào)(論證內(nèi)容),4、預(yù)期創(chuàng)新點(diǎn) 預(yù)期創(chuàng)新點(diǎn)就是本課題準(zhǔn)備什么方面有所突破和創(chuàng)新?？梢允且稽c(diǎn)，也可以是幾點(diǎn)。在課題研究方案或計(jì)劃書中需要明確列出來，表明本研究不是簡單地重復(fù)別人的研究工作和成果，而是有創(chuàng)新突破，這也是課題研究的價(jià)值和意義所在。如果我們預(yù)設(shè)的創(chuàng)新點(diǎn)如期在研究成果中呈現(xiàn)，那就說明本課題研究是具有開創(chuàng)性的，做了別人沒有做過或沒有做好的事。這是一項(xiàng)課題研究的亮點(diǎn)所在。

33、,課題申報(bào)(論證內(nèi)容),5、研究的方法與步驟 教育研究的方法很多，可以分為兩大類：一類是收集研究數(shù)據(jù)資料的方法，如調(diào)查法、觀察法、測量法、文獻(xiàn)法等。這些方法旨在獲得對象的客觀資料，而不給予對象任何影響。另一類方法是旨在改變和影響變量的方法，如實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法。這些方法是要通過施加某些干預(yù)而獲得某些期望的結(jié)果。有一些研究可能采用單一的研究方法，有的研究則可能采用多種方法。具體需要采用什么方法，是根據(jù)研究內(nèi)容和任務(wù)

34、確定的。,課題申報(bào)(論證內(nèi)容),5、研究的方法與步驟 課題研究的步驟，是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。整個(gè)研究擬分為哪幾個(gè)階段，每個(gè)階段要達(dá)到什么要求，用多少時(shí)間，從什么時(shí)間開始，至什么時(shí)間結(jié)束，各階段要完成的研究目標(biāo)、任務(wù)，各項(xiàng)任務(wù)由誰來負(fù)責(zé)，都要有明確的規(guī)定。研究者對研究工作心中有數(shù)，在實(shí)施研究時(shí)一環(huán)接一環(huán)、有條不紊地開展各項(xiàng)工作，從而保證研究能按預(yù)定要求如期完成。,課題申報(bào)(論證內(nèi)容),6、成果呈現(xiàn)形式

35、 課題研究的成果形式包括：調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查量表、測試量表、微機(jī)軟件、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、錄像帶、專著、音像作品等多種形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，這個(gè)課題就沒有完成。其中，調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。,課題申報(bào)(論證內(nèi)容),7、條件保障 大型綜合類課題或研究時(shí)間周期稍長的課題，其研

36、究條件保障則顯得非常重要，它決定著課題研究工作能否善始善終地進(jìn)行。條件保障一般是指：單位領(lǐng)導(dǎo)的支持、研究者自身的能力水平、時(shí)間保障、研究工具及活動(dòng)場所、組織協(xié)調(diào)保障、經(jīng)費(fèi)開支保障等。,,課題研究方案(實(shí)施計(jì)劃),課題研究方案不同于課題申請表，它是一份具體的實(shí)施計(jì)劃書。課題申請表只是一個(gè)大致的設(shè)想，如同要蓋一座大樓，計(jì)劃蓋成什么用途的樓，多大面積，投資多少，幾年完成，是個(gè)大致的框架。而課題實(shí)施計(jì)劃則是一張施工藍(lán)圖，包括具體的工期、用料、施

37、工要求等都必須明確，是一個(gè)可以操作的圖紙，看著它就能把樓蓋起來。,研究方案(實(shí)施計(jì)劃),研究方案一般包括如下幾部分：1、課題基本情況 ：簡要介紹課題的來源、研究類型、實(shí)驗(yàn)時(shí)間等；2、課題研究的目的：為什么要研究這項(xiàng)課題，目的是什么；3、課題研究的假設(shè)：通過本課題的研究能夠解決什么問題，預(yù)期會(huì)有什么結(jié)果。 4、課題研究的基本思路和具體措施 ：這一部分要盡可能具體化，越具體越便于操作(通常以表格形式呈現(xiàn))；5.預(yù)期的研究成果。,,

38、開題報(bào)告,什么是開題？課題開題，也稱課題設(shè)計(jì)和論證。課題的設(shè)計(jì)和論證是教育科研的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。是研究人員從科學(xué)性、創(chuàng)新性、應(yīng)用價(jià)值以及進(jìn)行研究的條件等方面對所選課題的研究目的意義、研究現(xiàn)狀、研究內(nèi)容、研究價(jià)值、研究基礎(chǔ)、研究條件、研究分工、研究經(jīng)費(fèi)等進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)和論證。,開題報(bào)告,報(bào)告什么？1、報(bào)告研究現(xiàn)狀：就是對所選課題涉及到的研究內(nèi)容進(jìn)行資料調(diào)研，研究國內(nèi)外同類研究的歷史和現(xiàn)狀，對本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行述評，明確所選課題所要

39、解決的問題，指出可能實(shí)現(xiàn)的突破等。2、報(bào)告研究內(nèi)容：經(jīng)過系統(tǒng)分析，列出完成課題研究任務(wù)所涉及到的全部研究內(nèi)容并進(jìn)行整理，形成研究內(nèi)容的詳細(xì)清單?！　?、報(bào)告研究思路：闡明本課題研究的主要思路，課題研究的視角、方法、途徑和目的，闡述本課題研究的重要觀點(diǎn)。,開題報(bào)告,4、報(bào)告研究目標(biāo)：課題研究成功的標(biāo)志是達(dá)到了預(yù)定的研究目標(biāo)，獲得對某些教育現(xiàn)象的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。把本課題研究要解決的問題經(jīng)過分析歸納，形成具體的研究目標(biāo)并明確地定下來。5、報(bào)

40、告研究方法：本課題計(jì)劃采用哪些研究方法；用什么方法和技術(shù)手段收集研究材料，整理和分析材料；如何安排具體的時(shí)間順序。6、報(bào)告預(yù)期成果形式：明確最終研究成果的呈現(xiàn)形式（論文集、課件集、研究報(bào)告、著作、音像作品等）,,怎樣搜集資料？,(二)研究階段(實(shí)施研究,積累資料),1、按照課題實(shí)施計(jì)劃（并適時(shí)修改）實(shí)施研究；2、研究過程主要是搜集資料、整理資料、分析資料；3、搜集資料就是圍繞課題研究內(nèi)容和研究任務(wù)、運(yùn)用既定研究方法，獲取研究對象的

41、相關(guān)資料。,怎樣搜集資料？,1、圍繞研究任務(wù)，根據(jù)研究需要，設(shè)計(jì)資料收集、數(shù)據(jù)采集的計(jì)劃；2、主要通過查閱文獻(xiàn)檔案、調(diào)查訪問、發(fā)放問卷、實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)測試等方式，廣泛搜集能夠反映研究對象實(shí)際情況的資料（包括文字、實(shí)物、聲像等）；3、搜集資料應(yīng)求真求實(shí)，力求收集基礎(chǔ)材料，采集原始數(shù)據(jù)；注重資料、數(shù)據(jù)的客觀性和關(guān)聯(lián)性；4、設(shè)計(jì)科學(xué)適用的搜集資料工具。,收集資料的基本要求,1、收集資料要全面。必須把研究活動(dòng)過程中的所有材料（包括文字記錄

42、、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、圖片圖表、音像等）收集完整。2、收集資料要及時(shí)。研究過程中有一些寶貴經(jīng)驗(yàn)如不及時(shí)記錄，待到要用時(shí)無可追及，所以及時(shí)記錄是研究人員應(yīng)有的習(xí)慣。寫研究隨筆，作觀察日記，在課后追記學(xué)生答問，追記課堂上學(xué)生的閃光點(diǎn)，都是及時(shí)記錄的有效手段。3、收集資料要真實(shí)。是什么就記錄什么，不能人為更改，哪怕是極微小的更改也不行。4、收集資料要有代表性。所收集資料與研究內(nèi)容要有關(guān)聯(lián)性、針對性和代表性，具有佐證價(jià)值。5、資料要分類管理。所收

43、集的資料要分門別類地存放，不要支離破碎、雜亂無章。,過程性主要資料的收集,1、階段性計(jì)劃、總結(jié)；2、各種原始記錄、照片、工作日志、會(huì)議記錄；3、教育教學(xué)效果測試、評價(jià)材料、教案、課件；4、讀書筆記、心得體會(huì)、個(gè)案分析資料、敘事資料；5、音像資料、問卷、調(diào)查報(bào)告等；6、獲獎(jiǎng)證書。,階段性總結(jié)或階段性研究報(bào)告,如果一項(xiàng)研究活動(dòng)的周期較長，應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做階段性總結(jié)或?qū)戨A段性研究報(bào)告。 1、對自己或研究小組一

44、個(gè)階段的研究工作進(jìn)行小結(jié)，以便發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，同時(shí)對前段工作給予肯定，以便下一階段工作的開展。 2、向上級(jí)科研部門匯報(bào)研究工作，尋求指導(dǎo)。 3、展示自己或研究小組的階段性研究成果。,(三)總結(jié)階段(梳理資料,提煉成果),1、撰寫課題研究報(bào)告； 2、撰寫課題研究工作報(bào)告； 3、撰寫研究論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；4、研究過程主要資料分類裝訂；

45、 5、書面申請結(jié)題。,,研究報(bào)告（格式一）,把研究工作的全過程以及所取得的成果用文字完整地表述出來。如，觀察報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、總結(jié)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及論文著述等。研究報(bào)告的一般格式如下：標(biāo)題（清楚、準(zhǔn)確地表述研究的主要問題；有時(shí)可加副標(biāo)題）署名（某某課題組 XXX）引言（表明研究的目的；說明選題的依據(jù)、課題價(jià)值與意義； ）研究方法（介紹研究程序、步驟；所使用的方法及其說明）研究結(jié)果（用文字或圖表、數(shù)據(jù)、案例來呈現(xiàn)研究成果，結(jié)

46、果一定是自身或成員獲取的）討論（結(jié)果是否與目標(biāo)一致？為什么一致或不一致？對結(jié)果進(jìn)行理論上的分析和論證；找出優(yōu)劣、得失，進(jìn)行討論；提出有待深究的問題進(jìn)行討論）結(jié)論（用文字清楚表述本研究得出什么結(jié)論）參考文獻(xiàn)（列出理論依據(jù)及他人成果引用來源等）,研究報(bào)告（格式二）,1、課題提出的背景；2、課題研究的意義（包括理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，這個(gè)部分也可以合并歸入“課題提出的背景”部分）；這兩個(gè)部分著重回答“為什么要選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究？”3、

47、課題研究的理論依據(jù)；4、課題研究的目標(biāo)；5、課題研究的主要內(nèi)容；6、課題研究的方法；7、課題研究的步驟；8、課題研究的主要過程；9、課題研究成果(回答“課題研究取得哪些研究成果？”)；10、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想。,,研究工作報(bào)告,課題研究工作報(bào)告是課題研究工作結(jié)束時(shí)，對課題研究工作的全過程進(jìn)行全面總結(jié)而寫的書面材料，是對研究工作做事務(wù)性說明，而非學(xué)術(shù)性說明，就是“工作總結(jié)報(bào)告”，屬于工作情況匯報(bào)。

48、 課題研究工作報(bào)告的結(jié)構(gòu)主要有標(biāo)題、正文、署名和日期等部分組成。其中正文的主體部分是撰寫的重點(diǎn)。 關(guān)于《 XXXXXXXX 》的研究工作報(bào)告 署名：XXX前言……正文

49、…… 課題研究的目的、指導(dǎo)思想、研究方法、課題的研究過程（準(zhǔn)備階段、 研究階段、總結(jié)結(jié)題階段）、課題的組織與管理等；結(jié)尾……,教育調(diào)查報(bào)告,調(diào)查報(bào)告一般由標(biāo)題和正文兩部分組成。一、標(biāo)題：基本格式為 “關(guān)于××××的調(diào)查報(bào)告”、有時(shí)可有副題；二、正文有：前言、主體、結(jié)尾三部分：　　1．前言，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，要精練概括，直切主題，寫明調(diào)查的起因或

50、目的、時(shí)間和地點(diǎn)、對象或范圍、過程與方法，以及人員組成等。2．主體，這是調(diào)查報(bào)告最主要的部分，這部分詳述調(diào)查研究的基本情況、做法、經(jīng)驗(yàn)，以及分析調(diào)查所得材料中得出的各種具體認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)和基本結(jié)論。　　3．結(jié)尾，結(jié)尾的寫法也比較多，可以提出解決問題的方法、對策或下一步改進(jìn)工作的建議；或總結(jié)全文的主要觀點(diǎn)，進(jìn)一步深化主題；或提出問題，引發(fā)人們的進(jìn)一步思考；或展望前景，發(fā)出鼓舞和號(hào)召。,教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告,教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告是對整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行全面總結(jié)

51、，提出一個(gè)客觀的、概括的、能反映全過程及其結(jié)果的書面材料。其基本格式如下：《關(guān)于XXXXXXXXXXXXX的實(shí)驗(yàn)報(bào)告》署名一、問題的提出和研究的目的：提出問題，研究的現(xiàn)狀，研究價(jià)值和意義，研究目的，和研究假設(shè)。語言準(zhǔn)確，文字簡潔，既要表述具體清楚，又要概括條理。二、實(shí)驗(yàn)方法：闡明實(shí)驗(yàn)研究所用的研究方法，包括實(shí)驗(yàn)的對象，教材教法和成績評定等，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，可靠性，可行性，反映實(shí)驗(yàn)的基本過程。三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果：簡要說明結(jié)果與假設(shè)

52、的關(guān)系，將研究結(jié)果作為客觀事實(shí)呈現(xiàn)。①對研究中搜集的原始數(shù)據(jù)、典型案例和觀察資料，用統(tǒng)計(jì)表、曲線圖、結(jié)合文字進(jìn)行整理分析。既有定性歸納，又有定量統(tǒng)計(jì)分析。②在對資料初步整理和分析的基礎(chǔ)上，采用一些邏輯的或統(tǒng)計(jì)的技術(shù)手段，得出研究的最終結(jié)果或結(jié)論。四、討論：研究者根據(jù)結(jié)果部分的事實(shí)材料，結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)與了解，通過分析思考與實(shí)驗(yàn)結(jié)果有關(guān)的問題，進(jìn)一步驗(yàn)證研究結(jié)果是否發(fā)展了哪種理論和設(shè)想，或?qū)δ姆N理論和設(shè)想產(chǎn)生質(zhì)疑展開討論，并對當(dāng)前教育理論

53、或?qū)嵺`的發(fā)展提出自己的認(rèn)識(shí)、建議和設(shè)想。,教育案例,教學(xué)案例是對教學(xué)過程中的一個(gè)實(shí)際情境的描述。它講述的是一個(gè)教學(xué)故事產(chǎn)生、發(fā)展的歷程，包括有一個(gè)或多個(gè)疑難問題，同時(shí)也包含有解決這些問題的方法。案例是真實(shí)而又典型的事件，它必須能給讀者帶來一定的啟示和體會(huì)。其基本寫作格式如下：《源于目標(biāo)和評價(jià)的“分類”探究教學(xué)》署名一、案例背景：說明人物行為或事件發(fā)生的歷史條件，現(xiàn)實(shí)環(huán)境及周圍事物的聯(lián)系。二、案例描述：主要是寫事件產(chǎn)生、發(fā)展和矛盾

54、解決的過程和最終結(jié)果。要注意事件的真實(shí)性、典型性和針對性，要按事件發(fā)生、發(fā)展的順序?qū)?，要層次清楚，語言準(zhǔn)確。三、分析與反思：根據(jù)事件的過程和結(jié)果進(jìn)行分析和反思，要從理論和實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)上進(jìn)行分析說明，或作點(diǎn)評，或?qū)懗鲎约旱捏w會(huì)、感受。說明成敗原因，尋找科學(xué)規(guī)律，提示案例的意義、價(jià)值。語言簡潔，突出主題，使人深受啟發(fā)。,,研究資料整理(前期),前期檔案（資料）：主要包括課題申報(bào)立項(xiàng)材料、課題實(shí)施方案、開題論證材料等：一、課題立項(xiàng)申請書（

55、申報(bào)表）；二、課題立項(xiàng)批準(zhǔn)書；三、課題論證材料；四、課題實(shí)施方案；五、開題報(bào)告；六、修改方案（研究人員的調(diào)整，研究內(nèi)容、方法、步驟變化等）。,研究資料整理(中期),中期檔案（資料）：主要包括實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)資料、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)過程中撰寫的論文、教案、課堂實(shí)錄、 等階段性成果、階段性小結(jié)等。一、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理；二、每年（學(xué)期）的研究計(jì)劃、反思、總結(jié)；三、課題研究課堂實(shí)錄；四、課題會(huì)議記錄和重要會(huì)議的記錄（包括會(huì)議研討的主要問題、

56、主要觀點(diǎn)、形成的共識(shí)、存在的分歧）；五、研究活動(dòng)記錄（如：觀察記錄、訪談?dòng)涗洠?；六、編制和使用的研究工具（量表，調(diào)查問卷、訪談提綱）；七、組織參加培訓(xùn)的記錄；八、每年研究的成果和獲獎(jiǎng)證書。,研究資料整理(后期),后期檔案（資料）：主要包括課題研究的總結(jié)，成果鑒定及推廣、總結(jié)驗(yàn)收材料等 分卷建檔，形成檔案系列，資料包括：一、課題研究報(bào)告；二、書面結(jié)題申請；三、結(jié)題驗(yàn)收申請報(bào)告（上級(jí)驗(yàn)收部門統(tǒng)一下發(fā)）；四、研究成果:

57、 論文集、課件集、研究報(bào)告、著作、成果推廣等材料;五、結(jié)題驗(yàn)收鑒定書；,結(jié)題報(bào)送資料(必須),課題完成研究任務(wù)，申請結(jié)題時(shí)應(yīng)附下列材料：（1）立項(xiàng)通知書；（2）研究方案或計(jì)劃（及修訂情況）；（3）結(jié)題申請書；（4）研究報(bào)告；（5）工作報(bào)告（工作重要過程報(bào)告）；（6）成果分析報(bào)告（或效果檢測報(bào)告）；（7）反映研究成果的印證資料（階段研究報(bào)告、論文、研究材料等）；（8）反映研究過程的主要資料（階段計(jì)劃、總結(jié)，各種