中小學(xué)教師微型課題研究手冊(cè)

1、1中小學(xué)教師微型課題研究手冊(cè)課題研究方向及名稱：小學(xué)音樂(lè)課程，學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的情感滲透申請(qǐng)研究人姓名立項(xiàng)課題參與人姓名：任教學(xué)科：音樂(lè)所在教研組：音樂(lè)組立項(xiàng)時(shí)間：2014年4月28日結(jié)題時(shí)間：2015年6月28日呼和浩特市教育科學(xué)規(guī)劃辦制年度：編號(hào)：3問(wèn)題描述[用白描手法敘述此課題產(chǎn)生的過(guò)程，即“我遇到了什么問(wèn)題”]音樂(lè)是最富情感的藝術(shù)，音樂(lè)課程具有強(qiáng)烈的情感性特征。而小學(xué)音樂(lè)課程以促進(jìn)學(xué)生愉悅感受和積極參與為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生審美知識(shí)

2、和音樂(lè)文化修養(yǎng)為目。學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的情感處理使得音樂(lè)教學(xué)變成一種滲透著理性的情感教育。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，情感的投入，不僅可以消除由于純粹學(xué)唱而產(chǎn)生的厭倦心理，而且能激發(fā)學(xué)生的新鮮感、好奇心和學(xué)唱欲望，使他們能夠主動(dòng)、持久地投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)之中，從而有效增強(qiáng)教學(xué)效果。目前大部份小學(xué)生在演唱歌曲或演奏樂(lè)曲時(shí)，對(duì)歌曲理解有局限性，所以，對(duì)音樂(lè)作品的情感處理也不到位。即使對(duì)音樂(lè)作品旋律，節(jié)奏，歌詞把握準(zhǔn)確了，但是情感沒(méi)有投入，讓人聽起來(lái)就如同一杯