孟德爾的豌豆雜交第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）第孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)生物組生物組王英麗王英麗一、一、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：闡明孟德爾的一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)；2、能力目標(biāo)：分析、推理、利用遺傳圖解解釋性狀分離現(xiàn)象；訓(xùn)練學(xué)生演繹、歸納推理的能力。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過科學(xué)家的事跡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛科學(xué)的教育。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：對(duì)分離現(xiàn)象的解釋科學(xué)方法教育難點(diǎn)：對(duì)分離現(xiàn)象的解釋。三、教學(xué)策略三、

2、教學(xué)策略以問題為線索，引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑和推理來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。四、教學(xué)用具四、教學(xué)用具多媒體輔助教學(xué)五、教學(xué)過程五、教學(xué)過程學(xué)生活動(dòng)教師的組織和引導(dǎo)教學(xué)意圖探討身邊的生物遺傳現(xiàn)象。根據(jù)已有的知識(shí)，討論這4句小詩(shī)所蘊(yùn)含的知識(shí)。第1課時(shí)“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生仔會(huì)打地洞”這體現(xiàn)了一種什么現(xiàn)象？這是幾千年來(lái)人們對(duì)遺傳現(xiàn)象的總結(jié)。后代的許多特性與親代相似，是隨處可見的現(xiàn)象。遺傳的奧秘卻隱藏至深。人類對(duì)它的探索之路，充滿著艱難曲折。從今天開始，我們

3、就進(jìn)入必修二第一章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。首先，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)看一下4句小詩(shī)：幻燈片展示：八年耕耘源于對(duì)科學(xué)的癡迷，八年耕耘源于對(duì)科學(xué)的癡迷，一畦畦豌豆蘊(yùn)藏遺傳的秘密。一畦畦豌豆蘊(yùn)藏遺傳的秘密。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)開辟了研究的新路，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)開辟了研究的新路，數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)揭示出遺傳的規(guī)律。數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)揭示出遺傳的規(guī)律。提問：這4句小詩(shī)的主要內(nèi)涵是什么？告訴了我們哪些知識(shí)？設(shè)疑：在140多年前孟德爾通過雜交實(shí)驗(yàn)揭示了生物遺傳的基本規(guī)律。孟德爾為什么能揭示這一科學(xué)

4、奧秘？組織學(xué)生交流對(duì)孟德爾的初步了解。激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。3.在規(guī)律性的遺傳結(jié)果中，內(nèi)含的實(shí)質(zhì)規(guī)律是什么？圍繞這些問題，進(jìn)行短時(shí)間的討論。給出顯性性狀、隱性性狀、性狀分離的概念。的科學(xué)研究方法。邊聽講邊掌握遺傳圖解的繪制要點(diǎn)，概述顯性遺傳因子與顯性性狀、隱性遺傳因子與隱性性狀之間的關(guān)系；說明純合子、雜合子的概念；概述孟德爾對(duì)性狀分離的解釋要點(diǎn)。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，結(jié)合一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳圖解，引導(dǎo)學(xué)生分析：孟德爾是如何解釋子一代

5、只出現(xiàn)顯性性狀的？為什么子二代會(huì)出現(xiàn)性狀分離，且分離比為3∶1？師生共同解決疑惑的問題，強(qiáng)化對(duì)概念的學(xué)習(xí)。結(jié)合圖解閱讀教科書，闡明孟德爾假說的內(nèi)涵，概括孟德爾假說的要點(diǎn)。（1）生物體的性狀是由遺傳因子決定的，遺傳因子之間既不會(huì)相互融合，也不會(huì)在傳遞中消失。（2）體細(xì)胞中遺傳因子是成對(duì)存在的。（3）生物體在形成配子時(shí)，成對(duì)的遺傳因子彼此分離，分別進(jìn)入不同的配子中。（4）受精時(shí)，雌雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的。遺傳圖解1一對(duì)相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)圖解在講