淺談小學高年級數學課堂提問與思維培養(yǎng)點滴做法

1、1淺談小學高年級數學課堂提問與思維培養(yǎng)點滴做法長潭鎮(zhèn)中心小學長潭鎮(zhèn)中心小學黃華招黃華招對于小學高年級學生來說，他們的思維品質剛好處在一個發(fā)展、變化、定格時期。對這一階段學生進行思維的培養(yǎng)，能有效提高學生對數學知識的理解和掌握，進而提高學生的數學素質和能力。而作為數學課堂教學的重要手段和方式的課堂提問，它的主要功能有促進學生思考、激發(fā)求知欲望、發(fā)展思維、及時反饋教學信息、提高信息交流效益、調整課堂氛圍和培養(yǎng)口頭表達能力。課堂提問是每一位老

2、師都在關心和思考的問題，是實現師生互動的重要手段，是實現師生之間溝通和理解的橋梁，是培養(yǎng)學生獨立人格和創(chuàng)新精神的重要途徑，是打開學生智慧之門的鑰匙，是信息輸出與反饋的紐帶，是教師在組織、引領和實施教學過程中不可或缺的教學行為。會提問的老師，能將一堂課變得輕松自如，將學生引向知識、能力、覺悟的目標，為學生創(chuàng)造展示自己聰明才智的機會，它對教師駕馭課堂教學，調動學生學習積極性，起著十分重要的作用。下面談談我對小學數學高年級課堂提問與思維培養(yǎng)的

3、點滴做法。一、提問激趣一、提問激趣興趣是最好的老師。我認為在教學活動中提問是非常重要的。課堂上提問要避免隨意性，所提問題不能偏高也不能偏低，問題要有啟發(fā)性，要適時，要使問題起到“一石激起千層浪”的效果，把學生的思維調動起來，使他們主動參與學習。如教學能被2，3，5整除的特征時，首先讓學生當老師提一個問題，要求每位學生說出一個數，老師可立即回答你說的數能否被2，3，5整除。這問題一提出，大家都積極思考，有的說的是兩位數，有的3小時不能化成

4、整分鐘數；有的說，換成，同樣可以把除數化成整數。725272我又提問題，根據商不變的性質，能把除數分數變成整數嗎？有些同學很快說出把除數乘可變成1。要使商不變，被除數同時也乘，即18=52252552（18）（）=181=18，從而發(fā)現18=18，從25522525255225而得出：“一個數除以分數，等于這個數乘以除數的倒數。”這樣①改變了傳統(tǒng)的教教材為現代教師用教材的觀念；②改變了重知識與技能為更重過程和方法；③改變了單一被動接受式

5、學習為自主探究式學習，學生思維活躍，積極性高。三、提問培養(yǎng)學生邊動邊思三、提問培養(yǎng)學生邊動邊思提問有利于培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造思維。如在教學梯形的面積時，我先認真鉆研教材，分析教材。通過鉆研、分析教材，首先確定①本節(jié)課的知識是在同學們學過平行四邊形的面積的基礎上進行教學的；②本節(jié)課的重點是梯形的面積計算公式的推導；③難點是對梯形計算公式的理解。其次課前準備，要求老師及學生準備好兩個完全一樣梯形。接下來設計教法①提問，平行四邊形的面積計

6、算公式是什么？老師把學生回答寫在黑板的一角。②老師用準備好的教具示范推導公式，說明要完全一樣的梯形。③四人小組各自動手推導，小組長負責組織。④老師指導，發(fā)現問題及時解決。⑤四人小組討論，通過動手擺后，得出梯形面積計算，要求每人發(fā)言，由小組長負責本組的活動。⑥小組長匯報本組活動情況。⑦老師把各小組匯報的公式寫在黑板上。⑧老師提問：為什么梯形的面積計算公式是上底下底的和高2，檢查是否每位同學都理解。⑨老師小結各小組活動情況，表揚做得好的小組