高中學(xué)生化學(xué)學(xué)科弱勢(shì)原因調(diào)研與提升策略

1、1高中學(xué)生化學(xué)學(xué)科弱勢(shì)原因調(diào)研與提升策略高中學(xué)生化學(xué)學(xué)科弱勢(shì)原因調(diào)研與提升策略2011.102011.10王愫懿王愫懿所謂學(xué)科弱勢(shì)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)該學(xué)科的興趣不足，上課時(shí)注意力不能集中；二是對(duì)該學(xué)科的知識(shí)間不能融會(huì)貫通，不能完全理解該學(xué)科知識(shí)的規(guī)律與內(nèi)涵；三是該學(xué)科進(jìn)行各種檢測(cè)時(shí)，心中充滿擔(dān)心與懼怕。一、中學(xué)生化學(xué)學(xué)科弱勢(shì)成因調(diào)查中學(xué)生化學(xué)學(xué)科弱勢(shì)成因調(diào)查中學(xué)生普遍存在著學(xué)科弱勢(shì)，即便是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生也存在學(xué)科弱勢(shì)

2、。中學(xué)生學(xué)科弱勢(shì)的形成原因是復(fù)雜的，或是因?yàn)閷?duì)該學(xué)科的興趣不足而缺乏動(dòng)力，或是因?yàn)閷?duì)學(xué)科教師有偏見而不愿意學(xué)習(xí)該學(xué)科，或是因?yàn)樵搶W(xué)科基礎(chǔ)太弱而產(chǎn)生了畏懼心理，等等。由于學(xué)科弱勢(shì)的存在，制約了學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)探究的高層次。幾年前，筆者對(duì)高一年級(jí)某班級(jí)中20名化學(xué)成績(jī)?nèi)鮿?shì)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研，調(diào)研內(nèi)容與結(jié)果如下：調(diào)研項(xiàng)目調(diào)研內(nèi)容教師講課缺乏吸引力，學(xué)習(xí)化學(xué)沒興趣因某種原因與教師間產(chǎn)生隔閡，不愿學(xué)化學(xué)學(xué)科不是主要學(xué)科，不愿學(xué)化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)差的原因106

3、4影響自己學(xué)習(xí)信心占用自己大量時(shí)間沒有影響化學(xué)弱勢(shì)對(duì)學(xué)習(xí)的影響164有信心沒有把握沒有可能克服化學(xué)弱勢(shì)的信心1442教師抽時(shí)間輔導(dǎo)自己用課余時(shí)間無(wú)所謂彌補(bǔ)化學(xué)弱勢(shì)的愿望1532調(diào)研結(jié)果顯示：占總數(shù)80%的學(xué)生，是由于在初中或高中的化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師因素成為一種誘導(dǎo)成績(jī)發(fā)生的“負(fù)效應(yīng)”。由于中學(xué)生的心智不成熟，不能正確克服這種“負(fù)效應(yīng)”，并不恰當(dāng)?shù)貙⑦@種“負(fù)效應(yīng)”演變?yōu)閷?duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)不感興趣，成為化學(xué)學(xué)科的弱勢(shì)者。隨著中學(xué)生心智上的不斷成

4、熟，中學(xué)生大多數(shù)意識(shí)到自己存在學(xué)科弱勢(shì)，但是缺少足夠的方法與經(jīng)驗(yàn)去克服與彌補(bǔ)，他們希望有一種外力的介入，給予他們信心與方法，幫助其克服學(xué)科弱勢(shì)。也可能有些學(xué)生并沒有意識(shí)到自己存在學(xué)科弱勢(shì)，化學(xué)教師有責(zé)任與義務(wù)去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)弱勢(shì)，讓學(xué)生從盲目中走出來，正視自己存在的學(xué)情分析3課堂記錄本、課堂作業(yè)本、課堂默寫本、錯(cuò)題記錄本等1到2次，為他們形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣而施加一種權(quán)威性的外力作用；其次，利用化學(xué)在日常生活中的重要作用與對(duì)人類的巨

5、大貢獻(xiàn)，并有意識(shí)、經(jīng)常性地對(duì)他們的化學(xué)成績(jī)進(jìn)步給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的興趣，為形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣而誘導(dǎo)出自發(fā)的內(nèi)在動(dòng)力。2.2.興趣是彌補(bǔ)化學(xué)弱勢(shì)的催化劑興趣是彌補(bǔ)化學(xué)弱勢(shì)的催化劑化學(xué)成績(jī)處于弱勢(shì)的學(xué)生，絕大多數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)沒有興趣。興趣是學(xué)習(xí)的“催化劑”，要讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣至關(guān)重要。學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣如何產(chǎn)生？其一，可以利用教師的人格魅力激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。古人曰：“親其師，信其道”。教師的

6、人格魅力來源于精博的學(xué)科知識(shí)。所謂“精”，就是要“知得深”，對(duì)專業(yè)知識(shí)不僅知其然，而且知其所以然；所謂“博”，就是要“知得廣”，能觸類旁通，掌握相關(guān)聯(lián)學(xué)科的一些知識(shí)。教師的人格魅力還來源于幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，教書育人的過硬本領(lǐng)，完善公正的道德情操。其二，作為一名中學(xué)教師，還要認(rèn)真探索教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，并通過正確的人生觀、價(jià)值觀、言行與對(duì)待每一種現(xiàn)象的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面施加影響，使學(xué)生在一種和諧自然的氣氛中不知不

7、覺地接受知識(shí)，產(chǎn)生一種潛移默化的影響。其三，用實(shí)驗(yàn)的神奇魅力激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)理論產(chǎn)生的直接源泉，是檢驗(yàn)化學(xué)理論是否正確的標(biāo)準(zhǔn)，也是提高自己科學(xué)認(rèn)識(shí)能力、促進(jìn)自己科學(xué)素質(zhì)與創(chuàng)新意識(shí)養(yǎng)成的重要?jiǎng)恿1]。青少年時(shí)期是充滿好奇、敢于探究、樂于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的黃金時(shí)期。中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、獲得實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)觀察能力與探究能力等方面具有不可替代的作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生們