2018秋中華書局版歷史九年級上冊第4課《古代羅馬》教案

1、古代羅馬古代羅馬教學設計教學設計教材分析教材分析:現代西方文明來源于古代的希臘和羅馬，因而古羅馬在世界文明史中占有重要的地位。本課介紹了古代羅馬從產生到滅亡的全過程，為我們全面深刻地了解西方文明的起源和發(fā)展奠定了基礎。教學目標：教學目標：【知識與能力目標】1.記住羅馬共和國建立和西羅馬帝國滅亡的時間，記住愷撒、屋大維及其相關的史實。2.知道布匿戰(zhàn)爭。3.了解羅馬奴隸制發(fā)達的狀祝和斯巴達克起義。4.理解古代羅馬國家的奴隸制性質?！具^程與方

2、法目標】1.通過羅馬共和國向羅馬帝國的轉化，分析羅馬共和制崩潰、君主制建立的原因，培養(yǎng)學生用變化發(fā)展的觀點分析歷史現象的能力。2.通過認識古代羅馬共和國和羅馬帝國的奴隸制性質，培養(yǎng)學生透過歷史現象看本質的能力。3.讓學生概述斯巴達克起義的過程和起義奴隸的英勇斗爭故事，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。4.通過比較斯巴達和雅典的異同，培養(yǎng)學生的比較分析能力【情感態(tài)度價值觀目標】1.通過羅馬社會經濟繁榮的史實，認識廣大奴隸為社會經濟繁榮所作的貢獻，對

3、學生進行勞動人民是歷史的創(chuàng)造者的教育2.通過學習斯巴達克起義，使學生認識到奴隸起義具有正義性，是社會發(fā)展的動力之一，古代羅馬社會經濟的繁榮是建立在奴隸勞動基礎之上的。教學重難點：教學重難點：教學重點:羅馬國家的演變過程、羅馬奴隸制。教學難點:羅馬國家的演變過程。課前準備：課前準備：教師準備：多媒體課件。學生準備：預習課本。處境悲慘，被稱為“會說話的工具”。在羅馬城，每天有2000多奴隸成交，愛琴海上的提洛島是著名的奴隸交易中心。如此多的

4、奴隸，他們是從哪兒來的請同學們所說看。學生回答:來源于戰(zhàn)爭或者被征服的居民。教師：如此悲慘的處境讓奴隸們苦不堪言。終于，一場聲勢浩大的奴隸大起義爆發(fā)了。公元前73年，在角斗士斯巴達克的領導下，羅馬爆發(fā)了大規(guī)模的奴隸起義。起義大軍極盛時曾發(fā)展到12萬人，活動范圍幾乎遍及意大利南部。雖然統(tǒng)治階級殘酷鎮(zhèn)壓了這次起義，但是它動搖了羅馬共和國的統(tǒng)治基礎，加速了共和國的滅亡。羅馬共和國的一些手握軍權的將領開始爭權奪利。在公元前45年，愷撒以“祖國之

5、父”的名義實行獨裁統(tǒng)治，羅馬共和國名存實亡，元老院權利日漸衰弱，最終進入了帝國時代?！驹O計意圖】通過教師的引導，可以使學生明確學習的重點，同時對新知識有更深刻的理【設計意圖】通過教師的引導，可以使學生明確學習的重點，同時對新知識有更深刻的理解。解。（二）、羅馬帝國教師：斯巴達克起義沉重打擊了羅馬奴隸主統(tǒng)治，一些軍事領袖為建立軍事獨裁進行激烈爭奪。愷撒在位期間，實行了一系列改革，他的措施觸動了元老們的利益，激起貴族共和派的強烈反對，最終招

6、來殺身之禍。繼愷撒之后，各派又經過長期斗爭，到公元前30年，屋大維逐漸獨攬大權，公元前27年，他開始實行元首制。為了統(tǒng)治廣大的地域，羅馬帝國設立眾多行省，委派總督治理。大力鋪設道路，完善交通運輸網路，廣設驛站，方便人員往來和信息傳遞。思考探究：1.你認為元首制的實質是什么2.你認為元首制的建立意味著什么學生回答教師總結：1.君主制2.羅馬共和國由共和國變成了帝國教師：羅馬帝國建立后，不斷對外侵略擴張，請同學們看公元2世紀時的羅馬的版圖，