新課改下的觀課議課

1、新課改下的觀課議課新課改下的觀課議課看到這個題目，也許老師們會產(chǎn)生疑問：什么是觀課議課？它與傳統(tǒng)的聽課評課有何不同？怎樣實施觀課議課今天，我就和老師們來共同學習。什么是觀課議課？什么是觀課議課？我們先從新課標對評價的定義來看，新課標對評價的定義是：促進學生的終身發(fā)展和教師的專業(yè)發(fā)展。新理念下的有效評課不僅僅是對課堂過程與結(jié)果的價值判斷，更重要的是通過評課促進學生充分發(fā)揮其主觀能動性，積極參與到課堂學習中，同時引導教師對課堂教學活動進行深

2、入的觀察研究、分析思考，從而更好地調(diào)控課堂進程，改善自己的教學行為，保證教學活動有效順利地開展。新課程理念下的評課必須改傳統(tǒng)一味評論老師的教學設(shè)計、方法、教態(tài)、語言等內(nèi)容，采用一種觀課、議課的方式進行，由以往對一節(jié)課單純的成功或失敗的價值判斷轉(zhuǎn)變?yōu)樾б嫜芯浚芍v聽對立到講聽合作，由工作任務(wù)到研究課題，由自然聽看到專業(yè)觀察。這樣的評課，是保證課堂教學改革成果得以推動的有利因素之一，是能夠使聽課者、授課者雙方獲益的有效方式。新理念下的評課最

3、終目標是開展研究，促進發(fā)展，也是實現(xiàn)課堂改革、學生發(fā)展、教師自身提高的需要。因此，聽課、評課的概念已悄然演變成“觀課”、“議課”。在傳統(tǒng)的聽課中，聽課者主要是跟蹤信息流，捕捉知識點，因此主要手段是“聽”。而現(xiàn)代課堂正由“教知識”向“教學法”轉(zhuǎn)變，教師的主要作用已經(jīng)不是講解知識，而是實施教學雙方交往互動活動的組織，除了要“聽”信息的傳輸外，還要“看”師生的活動，因此，“觀課”的理念應(yīng)運而生。至于“評課”，我們可以從“評”字的意思來看。什么

4、是評？評就是評論、批評、評判。評課，可以理解為就是對一個教師的課進行價值高低、是非、優(yōu)劣的判課堂觀察是一個有目的、有計劃、有組織、有數(shù)據(jù)分析、利用一定工具的觀察研究過程。課堂觀察前必須進行周密的準備。觀察的準備工作包括：觀察主題的確定、觀課內(nèi)容的確定、觀察工具表的制定以及開好觀前會議等事項。觀課必須有主題，主題來源于課堂教學中遇到的問題。教師在課堂教學中會遇到各種各樣的問題，這些問題困擾著教學目標的達成，解決這些問題，既是完成教學任務(wù)的

5、需要，也是教師成長發(fā)展的需要。叩問教學細節(jié)是發(fā)現(xiàn)問題的最好途徑。課堂觀察應(yīng)從小問題入手，越是細小的問題，越容易實施觀察，容易通過觀察研究解決。另外，觀察主題還應(yīng)具有共享性，即反映多數(shù)老師的共性問題，可通過調(diào)查、問卷等方法，聚焦教學的熱點問題，以引起更多人的關(guān)注，在研究中發(fā)揮評課合作體的作用。觀課內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)場可以捕捉的表象，主要應(yīng)該是行為層面的東西。如：1、學生學習狀態(tài)的觀察。學生在課堂上做些什么？從事什么學習任務(wù)，投入的程度和成功的程

6、度如何？學生對學習投入的時間是多少？在其他方面投入的時間是多少？學習能力超常的和學習能力不適的學生的表現(xiàn)如何？學生怎樣在小組中學習，他們從事哪種任務(wù)，誰來決定，是否相互協(xié)作？2、教師教學狀態(tài)的觀察。教師是怎樣創(chuàng)設(shè)情境的？是怎樣組織教學的？是如何管理班級的？教師的評價行為怎樣？結(jié)果怎樣？教師組織學生探究采取了什么樣的策略？教師運用了那些課程資源？3、師生交往的情況觀察。課堂上發(fā)生了哪種互動？課堂決策如何進行？是由教師決策，還是學生決策，還