評課議課的方法

1、1評課的四個維度：20個觀察視角，68個觀察點維度一：學生學習。觀察視角：準備傾聽互動自主達成維度二：教師教學。觀察視角：:環(huán)節(jié)呈示對話指導機智維度三：課程性質。觀察視角：目標內容實施評價資源維度四：課堂文化。觀察視角：思考民主創(chuàng)新關愛特質維度一：學生學習視角——觀察點舉例準備1學生課前準備了什么？是怎樣準備的？2準備得怎么樣？有多少學生作了準備？3學優(yōu)生、學困生的準備習慣怎么樣？傾聽4有多少學生能傾聽老師的講課？能傾聽多少時間？5有多

2、少學生能傾聽同學的發(fā)言？6傾聽時，學生有哪些輔助行為（記筆記查閱回應）？有多少人？互動7有哪些互動行為？學生的互動能為目標達成提供幫助嗎？8參與提問回答的人數(shù)、時間、對象、過程、質量如何？9參與小組討論的人數(shù)、時間、對象、過程、質量如何？10參與課堂活動（個人小組）的人數(shù)、時間、對象、過程、質量如何？11學生的互動習慣怎么樣？出現(xiàn)了怎樣的情感行為？自主12學生可以自主學習的時間有多少？有多少人參與？學困生的參與情況怎樣？13學生自主學習

3、形式（探究記筆記閱讀思考）有哪些？各有多少人？3機智32教學設計有哪些調整？為什么？效果怎么樣？33如何處理來自學生或情景的突發(fā)事件？效果怎么樣？34呈現(xiàn)了哪些非言語行為（表情移動體態(tài)語）？效果怎么樣？35有哪些具有特色的課堂行為（語言教態(tài)學識技能思想）？維度三：課程性質視角——觀察點舉例目標36預設的學習目標是什么？學習目標的表達是否規(guī)范和清晰？37目標是根據(jù)什么（課程標準學生教材）預設的？是否適合該班學生？38在課堂中是否生成新的學

4、習目標？是否合理？內容39教材是如何處理的（增刪合立換）？是否合理？40課堂中生成了哪些內容？怎樣處理？41是否凸顯了本學科的特點、思想、核心技能以及邏輯關系？42容量是否適合該班學生？如何滿足不同學生的需求？實施43預設哪些方法（講授討論活動探究互動）？與學習目標適合度？44是否體現(xiàn)了本學科特點？有沒有關注學習方法的指導？45創(chuàng)設了什么樣的情境？是否有效？評價46檢測學習目標所采用的主要評價方式是什么？是否有效？47是否關注在教學過程