淺談小學(xué)語文質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng)

1、1淺談小學(xué)語文質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng)【摘要】長期以來，由于受到應(yīng)試教育帶來的種種消極影響，學(xué)生缺少質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng)，更沒有自主解決問題的習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要積極倡導(dǎo)教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文；質(zhì)疑能力；自主；提問；訓(xùn)練方法小學(xué)語文新課標強調(diào)：小學(xué)語文課程要發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，……就不理解的地方提出疑問。但是實際教學(xué)中卻很少有教師留給學(xué)生質(zhì)疑問難的時間和空間，學(xué)生缺少質(zhì)疑問

2、難方法的引領(lǐng)和訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)習(xí)長期處于被動狀態(tài)，課堂上缺少質(zhì)疑問難的訓(xùn)練，所以導(dǎo)致自主參與意識不強，自主探究氛圍不濃，自主學(xué)習(xí)勁頭不高。在小學(xué)語文新課程教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生全員參與、全程參與，實施問題導(dǎo)學(xué)。我們以《小學(xué)語文新課程標準》為指導(dǎo)，以促進學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問難習(xí)慣、提高學(xué)生自主閱讀的能力為目的，根據(jù)小學(xué)語文閱讀教學(xué)和當(dāng)下學(xué)生的現(xiàn)狀，主要以課前預(yù)習(xí)和課中教學(xué)為途徑，采取的訓(xùn)練方法如下：一、以課前預(yù)習(xí)為突破口，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識（一

3、）利用問題導(dǎo)學(xué)，對學(xué)生進行質(zhì)疑問難的培養(yǎng)?！耙伞痹从谒迹菍W(xué)習(xí)的開端，思維的引線，進步的向?qū)?。我們對?dǎo)學(xué)案上的自學(xué)問題進行改進，指導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，鼓勵學(xué)生質(zhì)3疑，品讀課文重點語段時，又如何質(zhì)疑，對于不同類型的課文題目，不同結(jié)構(gòu)類型的課文，層次清析的課文，又是如何質(zhì)疑？通過實驗，對學(xué)生進行一系列訓(xùn)練，從示范到練習(xí)，從課本中到課本外，從專門訓(xùn)練到隨意監(jiān)測，由于訓(xùn)練扎實，學(xué)生基本上克服了懼怕問問題、不會問問題的心理，現(xiàn)在在語文閱讀學(xué)習(xí)中

4、好多學(xué)生愛上了提問題、自主解決問題的學(xué)習(xí)方法，同時他們在展示過程中也收獲了很多的成就感。二、課中探究，把質(zhì)疑問難的習(xí)慣轉(zhuǎn)化為能力新課標倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，可是由于學(xué)生已固有的學(xué)習(xí)習(xí)慣很難把學(xué)生帶進這種學(xué)習(xí)方式中。過去課堂中，雖然也常能聽到老師說“同學(xué)們，現(xiàn)在小組討論一下XX的問題”，但是由于學(xué)生平時的習(xí)慣沒有養(yǎng)成，還沒有進入討論狀態(tài)，課堂有限的時間就結(jié)束了他們的討論，這種走過場的學(xué)習(xí)方式，很難培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能

5、力，學(xué)生自主性得不到充分發(fā)揮，質(zhì)疑問難的本領(lǐng)得不到展示，自主閱讀的習(xí)慣也很難養(yǎng)成。我們在語文教學(xué)實踐中，通過“檢查預(yù)習(xí)、集體糾錯；問題導(dǎo)學(xué)，自主探究；展示交流，點撥生疑；達標檢測，反饋提高”四段式教學(xué)，學(xué)生在課堂中質(zhì)疑問難的習(xí)慣已轉(zhuǎn)化成各種能力。如在《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生圍繞“你最喜歡哪幅畫面，通過你的朗讀或說說感想來表達”，學(xué)生在展示中各抒己見，旁聽的學(xué)生質(zhì)疑積極性也很高，而且形成辯論的狀態(tài)，有理有據(jù)。生1：（認為鄉(xiāng)下人家中