淺談小學語文教學中寫作能力的培養(yǎng)

1、淺談小學語文教學中寫作能力的培養(yǎng)淺談小學語文教學中寫作能力的培養(yǎng)摘要：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。寫作教學是小學語文教學的重要內(nèi)容之一，因此，培養(yǎng)和提高學生的寫作能力勢在必行。關鍵詞：小學語文寫作能力培養(yǎng)《語文課程標準》指出：在寫作教學中，應注重培養(yǎng)

2、學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。小學語文寫作教學主要是根據(jù)教學目標，結合具體的寫作主題，通過多種教學方法對學生的寫作方法、選材構思進行指導，引導學生能夠在一定時間內(nèi)完成一篇優(yōu)秀的作文。小學作文教學的方向是要求學生說真話、實話、心里話，鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象。寫作教學應貼近學生實際生活，讓學生易于動筆，樂于表達。因此，培養(yǎng)學生的寫作能力至關重要，也是小學語文教學的一個重點，那么如何培養(yǎng)和提高小學生的寫作能力呢？結合自身

3、的教學經(jīng)驗，從轉變教學理念，樹立新時代教育方針創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣發(fā)揮和培養(yǎng)學生的想象力素材積累，集思廣益積極評價，提高學生寫作動力等方面進行分析。一、轉變教學理念，樹立新時代教育方針在小學語文寫作的教學中，教師應拋棄傳統(tǒng)的教學理念，樹立符合時代發(fā)展的教育教學方針。首先，作為教師本身要學習新的教育教學理論，不斷更新教育觀念，拋棄原有的題海戰(zhàn)術，寫作不是越多越好，要把作文寫好、寫精。本來小學生對寫作知識的積累就不多，如果一昧的讓學

4、生寫，學生會產(chǎn)生厭煩的心理，對提高寫作的質量沒有明顯的效果。其次，拋棄教師主體地位的^念，要明確學生的主體地位，教師是學習活動的組織者和引導者，樹立正確的育人理念，在實際的教學中要循序漸地引導學生，培養(yǎng)學生寫作的能力。再次，合理利用多媒體的優(yōu)勢，豐富寫作形式。最后，教師要打破常規(guī)，寫作的教學不僅限于書本上的內(nèi)容，我們可以拓展練習，結合生活中的點滴進行寫作。二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣興趣是一種無形的動力，培養(yǎng)學生的寫作興趣，是學習寫

5、作的一種內(nèi)在動力。盧梭曾說過：“問題不在于教他各種學問，而在于培養(yǎng)他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法”。因此，要想學生能寫一篇好文章，就要創(chuàng)設一個良好的寫作情境，培養(yǎng)好小學生對寫作的興趣，營造良好的寫作氛圍。有效的課堂教學，離不開輕松愉悅的教學氛圍，教師應該注重營造一個良好的課堂氛圍，以學生為主體，教師適當引導，釋放自身的語言、寫作魅力，以幽默的教學語言吸引學生，讓學生喜歡與你交流，暢談自我，能把