淺談新課程下提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率的辦法

1、1淺談新課程下提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率的辦法【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的目的，是為了幫助學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)整理所學(xué)過(guò)的知識(shí)，使某些遺忘的內(nèi)容得以重現(xiàn)，薄弱環(huán)節(jié)得以鞏固，將知識(shí)構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體，以形成知識(shí)網(wǎng)；它是一個(gè)加深理解數(shù)學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)知識(shí)水平，提高數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的過(guò)程。近幾年隨著課程改革的不斷深入，教學(xué)理念的不斷更新，復(fù)習(xí)課也越來(lái)越為廣大教師所重視。但每次期末考試以后，大家總是會(huì)有這樣的感覺：復(fù)習(xí)課上與不上，對(duì)于絕大

2、多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，效果是一樣的！【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)效率那么，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？我覺得根本問題在于我們沒有真正做到以學(xué)生為本，“因材施教”。教師們都知道，在復(fù)習(xí)前，我們要做好大量的準(zhǔn)備工作。首先，將前面所教過(guò)的知識(shí)做一番綜合整理，系統(tǒng)歸類，縱橫溝通，找出知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生易混易錯(cuò)之處；其次，對(duì)學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)的情況，做一個(gè)切實(shí)的估計(jì)，從而確定哪些知識(shí)可以一帶而過(guò)，哪些知識(shí)需要重點(diǎn)復(fù)習(xí)。這樣確定了復(fù)習(xí)內(nèi)容，明確了復(fù)習(xí)的要求，最

3、后考慮合適的方式方法，從而定出一個(gè)切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。在這個(gè)過(guò)程中，我想多數(shù)教師都能比較準(zhǔn)確地說(shuō)出知識(shí)之間的聯(lián)系，教材的重、難點(diǎn)，學(xué)生掌握知識(shí)的大體情況。但對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的個(gè)體差異并不能真正做到“心中有數(shù)”。因此，我覺得要切實(shí)提高復(fù)習(xí)效果，必須做到以下幾點(diǎn)：3到“減負(fù)增效”的作用。1.建立教師自己的“錯(cuò)題集”教師作為教學(xué)中的引導(dǎo)人，對(duì)于學(xué)生平時(shí)出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤不可能做到過(guò)目不忘，所以教師要做“有心人”，將學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行積累，形成

4、自己的“錯(cuò)題集”。在平時(shí)批改作業(yè)的時(shí)候我們要把學(xué)生作業(yè)中存在的問題進(jìn)行積累，當(dāng)一個(gè)單元或一個(gè)段的學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，還要將這些問題進(jìn)行進(jìn)一步的歸類和整理。只有這樣，我們才能在復(fù)習(xí)的時(shí)候做到有所側(cè)重，讓學(xué)生得到最大限度的提高。2.引導(dǎo)學(xué)生建立“錯(cuò)題集”中高年級(jí)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以建立自己的“錯(cuò)題集”，復(fù)習(xí)時(shí)我們可以利用學(xué)生的“錯(cuò)題集”進(jìn)行有效練習(xí)，從而提高復(fù)習(xí)效率。（1）從學(xué)生的錯(cuò)題中，找出共性和差異，進(jìn)行二次備課。教師要定期收閱學(xué)生的“錯(cuò)題集

5、”，分析出不同學(xué)生和整體教學(xué)存在問題的傾向性。通過(guò)解剖錯(cuò)例，追溯誤區(qū)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維缺陷，在復(fù)習(xí)時(shí)通過(guò)變式訓(xùn)練、變通求活，幫助學(xué)生多角度、多層次地分析問題，培養(yǎng)發(fā)散性的思維。并擴(kuò)大內(nèi)涵與外延，開拓學(xué)生思維視野，從而優(yōu)化解題方法，活化學(xué)習(xí)過(guò)程。（2）組織學(xué)生交流錯(cuò)題，共同進(jìn)步。由于基礎(chǔ)不同，每個(gè)學(xué)生所建立的錯(cuò)題本也不相同，課上教師可以安排學(xué)生分四人學(xué)習(xí)小組交流自己在學(xué)習(xí)中時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。通過(guò)這樣的交流，學(xué)生可以從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，得到啟