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1、初中小說(shuō)教學(xué)中審美教育不可忽視楊淑雅初中語(yǔ)文教材中,雖涉及不同文體的文章,但都應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。其中,小說(shuō)體裁的文章就是很好的體現(xiàn),可以成為語(yǔ)文美育實(shí)施的重要陣地。小說(shuō)中蘊(yùn)含許多審美因素,如情節(jié)美、人物美、語(yǔ)言美等。審美教育又被稱(chēng)為情感教育。在語(yǔ)文教學(xué)中,小說(shuō)擁有最廣大的讀者,它以其揮灑自如的表現(xiàn)形式和極其深邃的內(nèi)容,引導(dǎo)讀者去品嘗人生,陶冶情操,凈化靈魂,獲得無(wú)窮的美感享受。小說(shuō)教學(xué)的過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的審美情趣,培養(yǎng)學(xué)生形
2、成良好的性格、心理,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、感受美、創(chuàng)造美的過(guò)程?;谏鲜鲈?,我對(duì)如何在小說(shuō)教學(xué)中實(shí)施美育作了如下探索。首先,要營(yíng)造人物活動(dòng)的環(huán)境氛圍,感受意境之美小說(shuō)意境的創(chuàng)作,要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)既能供人審美感知、審美鑒賞,又能引人入勝的藝術(shù)世界。比如:劉紹堂小說(shuō)《蒲柳人家》是當(dāng)今文壇頗具特色的鄉(xiāng)土小說(shuō)。它用散文化的筆法,把幾戶(hù)普通人家的故事展示在讀者面前,把京東北運(yùn)河沿岸農(nóng)村的獨(dú)特地域風(fēng)貌民俗風(fēng)情濃彩重墨地渲染了出來(lái)。故事很簡(jiǎn)單,但它留
3、給人們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和內(nèi)心深處的難以言表的審美享受卻令人留連忘返,興味盎然。它所根植的土壤是深厚的中國(guó)農(nóng)業(yè)文明和鄉(xiāng)土文化,它的背后有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的古典小說(shuō)的藝術(shù)、技巧以及審美趣味的支持。又比如《故鄉(xiāng)》回憶中的故鄉(xiāng)是一個(gè)帶有神異色彩的美的故鄉(xiāng)。它是一個(gè)五彩繽紛的世界,“金黃”、“碧綠”、“紫色”、“銀白”等各種鮮艷、明麗的顏色交織在一起,“稻雞”、“角雞”、“鶉?guó)潯薄ⅰ八{(lán)背”等各種稀奇的鳥(niǎo)類(lèi)從眼前飛過(guò),構(gòu)成了一幅“神異”的圖畫(huà)。它又是一個(gè)寂靜而
4、又富有動(dòng)感的世界,少年勇猛的閏土和西瓜地里狡猾的刺猬給這個(gè)幽靜的世界帶來(lái)了鮮活的生命。它幽靜而不沉悶,活潑而不雜亂,靜中有動(dòng),動(dòng)中有靜,和諧自然,是一個(gè)令人心曠神怡的世界。它還是一個(gè)遼闊而又鮮活的世界,有高遠(yuǎn)的藍(lán)天,有一望無(wú)垠的大海,有廣闊的沙地。在課上,我讓學(xué)生閉上眼睛,讓想象插上翅膀,在童年的記憶中盡情遨游。文中所描繪的記憶中故鄉(xiāng)的意境,喚起了他們美好的回憶。想象過(guò)后,我讓學(xué)生用語(yǔ)言描繪他們頭腦中的故鄉(xiāng),甚至比魯迅筆下的故鄉(xiāng)還要豐富
5、多彩?;貞浿械墓枢l(xiāng)是美好的,而現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)是令人痛苦的,在這樣的反差中就很自然地產(chǎn)生了一種希望,希望現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)也像回憶中的故鄉(xiāng)那么美好,這就是理想中的故鄉(xiāng)。為了使學(xué)生較好地理解作者對(duì)祖國(guó)的感情,我引導(dǎo)學(xué)生按照作者的行程和思路一步步接近“故鄉(xiāng)”的概念和意境。“我”對(duì)“故鄉(xiāng)”現(xiàn)實(shí)的所有感受都是在少年時(shí)已經(jīng)產(chǎn)生的感情聯(lián)系的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的?!拔摇币呀?jīng)不可能忘掉少年閏土那可愛(ài)的形象,已經(jīng)不可能完全忘掉少年時(shí)形成的那個(gè)美好故鄉(xiāng)的回憶。此后的感受和印象
6、是同少年時(shí)形成的這種印象疊加膠合在一起的。這就形成了多種情感的匯合、混合和化合。之前,我讓學(xué)生回憶自己兒時(shí)曾經(jīng)居住過(guò)的地方,尋找那份深藏在心底的美好情感,現(xiàn)在,我又讓他們?cè)O(shè)想假如若干年后再回到那個(gè)地方,看到老屋已拆,朋友已不再是從前的模樣,會(huì)有什么感想。學(xué)生們又感受到了那種悠長(zhǎng)、纏綿的傷痛。前后情感的對(duì)比,完全是由作品所營(yíng)造的環(huán)境氛圍體現(xiàn)出來(lái)的。這就是作品的意境美。人物生存的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境構(gòu)成了人物性格的外部條件。典型性格生存的環(huán)境
7、是流動(dòng)的。由于外界環(huán)境隨時(shí)都在變動(dòng),才有了人在其間的社會(huì)位置的變化,也才有了人物性格的逐漸顯露。優(yōu)秀的文學(xué)作品總能使人感到人物和環(huán)境的水乳交融,顯示出和諧之美。其次、通過(guò)人物形象的分析,感知人物的性格美小說(shuō)敘事藝術(shù)的魅力,在于探索人類(lèi)內(nèi)心世界的奧秘,將人生千變?nèi)f化的心態(tài)真實(shí)地展現(xiàn)在讀者面前,引起讀者的感情共鳴與審美情趣。引導(dǎo)學(xué)生探索人物的內(nèi)心世界,把握人物性格的發(fā)展變化,可以使學(xué)生感受到人物的性格之美。串聯(lián)故事的是一個(gè)叫做何滿(mǎn)子的六歲男
8、孩,這個(gè)機(jī)靈頑皮充滿(mǎn)稚氣的可愛(ài)男孩的獨(dú)特視角為全文帶來(lái)了樂(lè)觀活潑的喜劇色彩。作者刻畫(huà)人物的手法完全是古典小說(shuō)的筆法:環(huán)境描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、起外號(hào)、類(lèi)型化、漫畫(huà)化,等等,使人如聞其聲,如見(jiàn)其人。你看,奶奶一丈青大娘大個(gè)兒大腳,身強(qiáng)體壯,種地、撐船、打漁、扎針、接生,樣樣是行家;性格豪爽,心直口快,愛(ài)憎分明,俠肝義膽,粗中有細(xì),柔中有剛。爺爺何大學(xué)問(wèn)也是人高馬大的北方漢子,但是在奶奶的雄霸一方的巾幗豪氣的襯托下,爺爺?shù)幕顒?dòng)舞臺(tái)不得已
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