新課標(biāo)下高中小說教學(xué)中的審美教育探究.pdf

1、近年來,隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,我國(guó)的教育也不斷地發(fā)展,素質(zhì)教育的地位一年高于一年。為了更好的推行素質(zhì)教育,我國(guó)在2001年推行了新課程改革,對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的改革也是這次新課程改革的重要內(nèi)容。許多教育工作者和一線語(yǔ)文教師通過對(duì)《普通高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀發(fā)現(xiàn),審美教育在這次改革中被提到了一個(gè)新的高度。審美教育不僅是實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié),并且審美教育對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也是很有利的。小說是很適合實(shí)施語(yǔ)文審美教育的重要資

2、源,但是經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),當(dāng)前在高中階段,對(duì)于小說審美教學(xué)的實(shí)施并不是很樂觀,教師并沒有樹立起實(shí)施小說審美教學(xué)的意識(shí),審美教育這個(gè)詞對(duì)于學(xué)生而言也是陌生的。
　　 究其原因,一方面是由于高中小說的審美教育并沒有很好的與高考對(duì)接。在我國(guó)現(xiàn)階段,盡管我國(guó)的高考制度有了一定的改革,但是高考還是大部分學(xué)生跨進(jìn)大學(xué)校門的唯一途徑,而小說的審美教育在語(yǔ)文高考中并沒有很直觀的體現(xiàn),因此,迫于高考的壓力,對(duì)于小說的審美教育就很難得到高中小說教學(xué)的

3、青睞。另一方面盡管我國(guó)的教育工作者和學(xué)術(shù)專家對(duì)于小說的審美教育有所思考,但是有關(guān)小說審美教育的理論,大部分是隨感式的和片段式的,至今在我國(guó)并沒有形成系統(tǒng)的、權(quán)威的關(guān)于小說審美教育的理論。這使得教師在實(shí)施小說的審美教學(xué)時(shí),缺乏系統(tǒng)的、權(quán)威的理論指導(dǎo)。
　　 自2001年推行新課程改革以來,許多教育工作者和一線教師已經(jīng)意識(shí)到了審美教育的重要性,但是由于以上的兩個(gè)原因和長(zhǎng)期以來形成的固定的教學(xué)思維模式,小說的審美教育并沒有得到很好的實(shí)

4、施,這一方面制約了我國(guó)語(yǔ)文素質(zhì)教育的實(shí)施,另一方面也不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此,本文不僅僅提出了審美教育的意義,使人們形成對(duì)審美教育的正確認(rèn)識(shí),并樹立審美意識(shí),還對(duì)當(dāng)前高中小說教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的調(diào)查和研究,發(fā)現(xiàn)并且分析當(dāng)前高中小說教學(xué)審美教育缺失的主要原因。依據(jù)高中學(xué)生的心理特征和審美能力,結(jié)合高中小說選文的特征和新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于高中小說教學(xué)的要求,重點(diǎn)探究如何從小說的人物美、環(huán)境美和情節(jié)美三個(gè)角度實(shí)施高中小說教學(xué)的審美教育。本文的終