2013人教版必修一《細(xì)胞的分化》word教案

1、第2節(jié)細(xì)胞的分化●從容說(shuō)課本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)完細(xì)胞的增殖開(kāi)設(shè)的，教師要明確指出細(xì)胞分化是生物界中普遍存在的一種生命現(xiàn)象，僅有細(xì)胞的增殖，而沒(méi)有細(xì)胞的分化，生物體是不能正常發(fā)育的。關(guān)于細(xì)胞分化，課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是“說(shuō)明細(xì)胞的分化”和“舉例說(shuō)明細(xì)胞的全能性”，這都是“理解”水平的要求；可是細(xì)胞分化概念對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)要比細(xì)胞增殖的概念抽象得多，教師可結(jié)合人的受精卵的發(fā)育過(guò)程，從而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)本節(jié)的學(xué)習(xí)。在講述細(xì)胞的分化時(shí)，應(yīng)該聯(lián)系初中學(xué)過(guò)的有關(guān)

2、組織、器官、系統(tǒng)的知識(shí)；聯(lián)系不同組織中的細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)、成分等特點(diǎn)。從個(gè)體發(fā)育過(guò)程中，各種組織、器官、系統(tǒng)的建成角度來(lái)理解細(xì)胞分化的重要地位。在講述中，最好結(jié)合運(yùn)用幾種細(xì)胞分化過(guò)程的示意圖和多媒體課件。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解好以下幾點(diǎn)：①一般多細(xì)胞生物體的發(fā)育起點(diǎn)是一個(gè)細(xì)胞(受精卵)，細(xì)胞的分裂只能繁殖出許多相同的細(xì)胞，只有經(jīng)過(guò)細(xì)胞分化才能形成胚胎、幼體，并發(fā)育成成體。②分化的細(xì)胞所呈現(xiàn)出的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能的變化，源于細(xì)胞內(nèi)

3、化學(xué)物質(zhì)的變化，如組成結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)和催化化學(xué)反應(yīng)的酶。③細(xì)胞分化是一個(gè)漸變過(guò)程，在胚胎發(fā)育的早期，細(xì)胞外觀上尚未出現(xiàn)明顯變化前，細(xì)胞的分化前途就已經(jīng)決定，以后依次漸變，不能逆轉(zhuǎn)。因此，分化是一種持久的、穩(wěn)定的變化。④由于體細(xì)胞一般是通過(guò)有絲分裂繁殖而來(lái)的，一般已分化的細(xì)胞都有一整套和受精卵相同的染色體，攜帶有本物種相同的DNA分子。因此，分化的細(xì)胞具有發(fā)育成完整新個(gè)體的潛能。在合適的條件下，有些分化的細(xì)胞具有恢復(fù)分裂、重新分化發(fā)育成完整

4、新個(gè)體的能力。細(xì)胞分化是多細(xì)胞生物體發(fā)育的基礎(chǔ)與核心。鑒于細(xì)胞分化的重要性，課程標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)層面對(duì)細(xì)胞分化的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出了比較高的要求。本節(jié)內(nèi)容是這樣安排的：先介紹什么是細(xì)胞分化，細(xì)胞分化對(duì)多細(xì)胞生物體的發(fā)育有什么重要意義；再介紹已經(jīng)分化的細(xì)胞，仍然可能具有發(fā)育為完整個(gè)體的潛能，即具有全能性；最后安排“干細(xì)胞研究進(jìn)展與人類(lèi)健康”的資料搜集與分析活動(dòng)。細(xì)胞分化是指在個(gè)體發(fā)育中，由一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定

5、性差異的過(guò)程。在這個(gè)概念中，“穩(wěn)定性差異”這幾個(gè)字，內(nèi)涵很深刻，也是學(xué)生不好理解的。因此，教科書(shū)在關(guān)于細(xì)胞分化的概念的敘述上，不是采取演繹式寫(xiě)法，而是采取歸納式，從動(dòng)植物體胚胎發(fā)育的具體事例入手，幫助學(xué)生理解什么是細(xì)胞分化。動(dòng)物胚胎發(fā)育的過(guò)程，以紅細(xì)胞和心肌細(xì)胞的分化為例；植物胚胎發(fā)育的過(guò)程，以葉肉細(xì)胞、表皮細(xì)胞和儲(chǔ)藏細(xì)胞的分化為例。通過(guò)這些實(shí)例，幫助學(xué)生理解早期胚胎中彼此相似的細(xì)胞，經(jīng)過(guò)分裂和分化，發(fā)育為形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上不相同的細(xì)胞

6、，這一變化過(guò)程是持久性的，一般來(lái)說(shuō)，分化了的細(xì)胞將一直保持分化后的狀態(tài)，直到死亡。細(xì)胞分化的關(guān)鍵在于特異性蛋白質(zhì)的合成，而特異性蛋白質(zhì)合成的實(shí)質(zhì)在于基因選擇性表達(dá)。但是學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)基因表達(dá)，無(wú)法理解基因的選擇性表達(dá)是怎么回事。為了讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞分化的認(rèn)識(shí)能夠深入到本質(zhì)，即基因水平，而不只是停留在表面現(xiàn)象，即不同類(lèi)群細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的差異上，教科書(shū)先設(shè)問(wèn)：“就一個(gè)個(gè)體來(lái)說(shuō)，各種細(xì)胞具有完全相同的遺傳信息，但形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能卻有很大差異，

7、這是怎么回事呢？”然后以紅細(xì)胞和肌細(xì)胞中，血紅蛋白基因和肌動(dòng)蛋白基因所處的開(kāi)、關(guān)狀態(tài)不同為例，解釋在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中，不同的細(xì)胞中遺傳信息執(zhí)行情況不同，導(dǎo)致細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能上的差異。通過(guò)具體的事例，幫助學(xué)生理解基因的“選擇性”“表達(dá)”。片、資料、板書(shū)設(shè)計(jì)和視頻等用PowerPoint平臺(tái)制作成多媒體課件；教師在課前檢查學(xué)生搜集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展與人類(lèi)健康資料的情況；學(xué)生用橡皮泥預(yù)先制作一個(gè)細(xì)胞連續(xù)兩次分裂的模型以供上課使用。［情境創(chuàng)設(shè)

8、］教師先播放人的受精卵發(fā)育成胎兒過(guò)程的視頻錄像給學(xué)生觀看，這是人的生理常識(shí)，學(xué)生會(huì)很迫切想認(rèn)識(shí)這個(gè)過(guò)程，大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，（注：教材的問(wèn)題探討有關(guān)骨髓移植來(lái)治療白血病的話(huà)題太沉重，我認(rèn)為不能用來(lái)作為情境創(chuàng)設(shè)，可以放在介紹了細(xì)胞的全能性以后再討論）非常有利于本節(jié)課的學(xué)習(xí)；學(xué)生觀看后，教師提問(wèn)學(xué)生回答問(wèn)題。教師：這個(gè)過(guò)程中包含了我們前面學(xué)過(guò)的哪些方面的細(xì)胞學(xué)知識(shí)？學(xué)生：細(xì)胞的增殖，細(xì)胞的生長(zhǎng)等知識(shí)。教師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了細(xì)胞增殖的知識(shí)

9、，認(rèn)識(shí)到細(xì)胞增殖的結(jié)果是細(xì)胞數(shù)量的增多，這些細(xì)胞是一堆相同的細(xì)胞。學(xué)生：出示用橡皮泥制作成細(xì)胞分裂結(jié)果模型。教師：從我們剛才觀看的錄像認(rèn)識(shí)到在受精卵發(fā)育的過(guò)程中，只有細(xì)胞的增殖和生長(zhǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有我們今天要學(xué)習(xí)的細(xì)胞的分化。什么是細(xì)胞的分化呢？下面我們一起來(lái)討論。［師生互動(dòng)］（一）細(xì)胞分化及其意義1.什么是細(xì)胞分化？教師：播放人的胚胎發(fā)育過(guò)程的FLASH動(dòng)畫(huà)。提出問(wèn)題：胚胎的早期和后期有什么不同？學(xué)生：觀察和討論。教師引導(dǎo)學(xué)生回答