2015秋滬教版化學九上2.3《化學變化中的質量守恒》word教案5

1、23化學變化中的質量守恒（共化學變化中的質量守恒（共6課時）課時）第5課時課時質量守恒定律質量守恒定律一、設計思想一、設計思想質量守恒定律是初中化學唯一的定律，也是化學反應前后質量關系的概括，透過定律折射出的是一種辯證唯物主義觀點。定律內容不復雜，如果要學生記憶也不會有太多困難。問題是不通過實驗，讓事實來說話，學生無法透徹理解定律的含義。因為生活中的許多現(xiàn)象，表面看來并不是這么回事。所以，教學設計的重點放在讓學生通過實驗探究，自己來獲得

2、定律的結論上。為了讓事實更具說服力，設想讓學生進行二次實驗探究，以涵蓋固體、液體、氣體各種物質狀態(tài)，認識定律確實具有普遍意義。關于定律產(chǎn)生的原因，借助認識化學反應實質時的學習方法。有了對化學反應實質的認識，學生不難理解，定律產(chǎn)生的必然性。對于定律的運用，應貫穿學生化學學習的整個過程。本節(jié)課的關注點是定律與生活的結合，讓學生感受化學與生活的密切關系。二、教學目標二、教學目標1.知識與技能知識與技能（1）使學生理解質量守恒定律，并能從化學反

3、應中原子重新組合成新物質的角度來理解產(chǎn)生的原因。（2）能用質量守恒定律來解釋一些生活中現(xiàn)象，并在化學計算方面進行初步應用。2.過程與方法過程與方法（1）初步培養(yǎng)學生應用實驗方法來定量研究問題和分析問題的能力。（2）培養(yǎng)通過比較、研討獲得知識的方法。3.情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生的合作意識、科學精神及辯證唯物主義觀點。三、重點和難點三、重點和難點教學重點：通過實驗研究得出質量守恒定律；教學難點：實驗方案設計及從微觀的角度解釋

4、質量守恒定律。四、教學用品四、教學用品藥品：氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液、鎂帶、鐵絲、白磷、大理石、稀鹽酸、硝酸銀溶液、澄清石灰水。儀器：錐形瓶、膠頭滴管、橡皮塞（雙孔、單孔或無孔）、酒精燈、火柴、托盤天平、橡皮泡、玻璃導管、鑷子、分液漏斗、坩堝鉗、石棉網(wǎng)。輔助材料：黃沙。媒體：多媒體電腦、實物投影儀、PPT課件。五、教學流程五、教學流程1.流程圖流程圖提出問題化的情況，一個認為總質量相等，一個認為不一定相等。[你的觀點]贊同上述視頻中誰的

5、觀點？能否通過一個實驗來佐證你的觀點。發(fā)表自己觀點。學習興趣。激勵學生敢于發(fā)表見解。確定實驗方案[講解]觀點相同的同學自行組成若干實驗小組。出示目前能提供的實驗藥品、實驗器材清單。要求以小組為單位，盡可能在允許范圍內開展實驗探索。（巡視、指導）[講解]請各小組闡述實驗方案（鼓勵、肯定，提出參考意見）要求各小組完善實驗方案分發(fā)實驗藥品和實驗器材組隊設計實驗方案。展示小組實驗方案對方案作修改選擇藥品器材使學生明確探究方向。開展合作學習體會合

6、作的樂趣。探究實驗[講解]請各小組按照設計的實驗方案進行實驗，記錄實驗現(xiàn)象，形成實驗結論。（巡視、指導）要求各小組派代表匯報。（大多數(shù)小組的結論是相同的，個別小組的結論是不相同。）[講解]通過實驗，看來我們只能得出如下結論：化學反應前后物質的總質量不一定都相等。因為有的會增大，有的會減小。但是科學家經(jīng)過無數(shù)的實驗證明：任何化學反應前后，物質的總質量一定相等，那究竟是怎么一回事呢？實驗、記錄現(xiàn)象、得出結論。各代表匯報實驗結果、結論。培養(yǎng)學

7、生的動手能力、觀察能力和分析能力。發(fā)揮團隊精神。培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。造成認知沖突。再進行實驗探索[講解]那某些小組怎么會得到“化學反應前后，物質總質量不相等”的結論呢？大家?guī)兔?，一起找找原因。（選擇一個小組的實驗，尋找問題癥結）（師生一起完善實驗方案）請你們按新方案再進行實驗并進行反思。（巡視、指導）小組派代表發(fā)言：現(xiàn)在得出的實驗結論一起反思尋找問題。對方案再作修改。實驗并記錄現(xiàn)象和結果。得出結論：相等。學會發(fā)現(xiàn)問題。培養(yǎng)學生的動手