九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《質(zhì)量守恒定律》教案新人教版

1、1河南省南樂(lè)縣城關(guān)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《質(zhì)量守恒定律》教河南省南樂(lè)縣城關(guān)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《質(zhì)量守恒定律》教案新人教版新人教版??教材分析教材分析質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的一個(gè)重要規(guī)律，是分析物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中質(zhì)量關(guān)系的理論依據(jù)，它的應(yīng)用貫穿于整個(gè)中學(xué)化學(xué)。在初中化學(xué)中起承上啟下的作用。本節(jié)課的教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生從量的方面去研究并得出化學(xué)反應(yīng)的客觀規(guī)律，也為以后化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)和計(jì)算的教學(xué)作好理論準(zhǔn)備。?教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能

2、知識(shí)與技能:1.認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律，能說(shuō)明常見(jiàn)化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。2.能運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解決一些相關(guān)問(wèn)題。過(guò)程與方法過(guò)程與方法:1.通過(guò)定量實(shí)驗(yàn)，探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，體會(huì)科學(xué)探究的方法。2.通過(guò)學(xué)生之間的討論交流，對(duì)質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)作出解釋，培養(yǎng)學(xué)生分析及推理能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀情感態(tài)度與價(jià)值觀:1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。2.通過(guò)史實(shí)資料，學(xué)習(xí)科學(xué)家開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。3.產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，享受學(xué)習(xí)、享受科學(xué)

3、。?教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律。?教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)從微觀的角度解釋質(zhì)量守恒定律。?學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生的知識(shí)狀況學(xué)生的知識(shí)狀況：已經(jīng)了解了元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)，初步掌握了一些簡(jiǎn)單的化學(xué)反應(yīng)。學(xué)生的能力狀況：學(xué)生的能力狀況：初步掌握了簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能，而對(duì)探究學(xué)習(xí)方法的了解尚處于啟蒙階段。學(xué)生的心理狀況：學(xué)生的心理狀況：學(xué)生剛開(kāi)始化學(xué)學(xué)習(xí)，情緒和心理都處于比較好奇和興奮的狀態(tài)，往往渴

4、望動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。?教學(xué)方法教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究、類比?學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)?教具準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備燒杯、天平、錐形瓶、小試管、帶膠頭滴管的橡皮塞、表面皿、小氣球、碳酸鈉、稀鹽酸、澄清石灰水、鐵釘、硫酸銅溶液、白磷?教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖創(chuàng)設(shè)情境引故事引入。（展示實(shí)物）類似這個(gè)小故事中的現(xiàn)象和問(wèn)題，日常生活中還有很多：蠟燭燃燒后，變短了；鐵絲生銹以后，穿上了一層紅色的外衣。這些都是什么變化呢？判斷聽(tīng)

5、故事。觀察回答激發(fā)學(xué)生興趣。利用身邊實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境，引3優(yōu)化方案再次探究匯報(bào)分析得出結(jié)論問(wèn)：如何改進(jìn)裝置，才能把生成的氣體全部收集起來(lái)進(jìn)行稱量呢？提供一些儀器、藥品，讓學(xué)生選擇。石灰水3組織學(xué)生匯報(bào)。經(jīng)過(guò)三個(gè)實(shí)驗(yàn)，兩次探究，同學(xué)們可以得出什么結(jié)論？300多年來(lái)科學(xué)家們一次次用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了這個(gè)結(jié)論，這個(gè)規(guī)律就是我們今天要學(xué)習(xí)的質(zhì)量守恒定律。（板書(shū)）（板書(shū)）總結(jié)語(yǔ)：任何一個(gè)定律的得出或者一項(xiàng)科總結(jié)語(yǔ)：任何一個(gè)定律的得出或者一項(xiàng)科學(xué)發(fā)明，都不是一

6、件容易的事。像錢學(xué)森學(xué)發(fā)明，都不是一件容易的事。像錢學(xué)森的堂侄錢永建長(zhǎng)期刻苦鉆研，無(wú)數(shù)次的科的堂侄錢永建長(zhǎng)期刻苦鉆研，無(wú)數(shù)次的科學(xué)探究，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展了綠色熒光蛋白，并學(xué)探究，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展了綠色熒光蛋白，并在20082008年獲得了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。成功必年獲得了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。成功必將屬于每一個(gè)勤奮細(xì)心的人！將屬于每一個(gè)勤奮細(xì)心的人！優(yōu)化方案，實(shí)驗(yàn)探究。匯報(bào)、分析：裝置的優(yōu)點(diǎn)？結(jié)論：反應(yīng)前與反應(yīng)后，物質(zhì)的總質(zhì)量保持不變。說(shuō)明參加反應(yīng)的物質(zhì)的總質(zhì)量

7、與生成的物質(zhì)的總質(zhì)量相等。追求一個(gè)開(kāi)放的、自主的探究范圍。歸納、認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律，了解科學(xué)歷程，體會(huì)科學(xué)方法。讓學(xué)生體會(huì)有氣體參與或生成的定量實(shí)驗(yàn)要在封閉體系內(nèi)進(jìn)行的科學(xué)方法。分析關(guān)鍵詞解釋現(xiàn)象拓展延伸引導(dǎo)學(xué)生分析關(guān)鍵詞。演示：鎂的燃燒歸納：所有的化學(xué)反應(yīng)都遵守質(zhì)量守恒定歸納：所有的化學(xué)反應(yīng)都遵守質(zhì)量守恒定律，該定律具有普遍意義。因?yàn)橛袝r(shí)考慮律，該定律具有普遍意義。因?yàn)橛袝r(shí)考慮問(wèn)題不全面或?qū)嶒?yàn)方案不完善，而導(dǎo)致表問(wèn)題不全面或?qū)嶒?yàn)方案不完