如何搞主題教研活動(dòng)[1]

1、如何搞主題教研活動(dòng)一、什么是主題教研活動(dòng)通俗地說(shuō)，主題教研活動(dòng)就是教研組的教研活動(dòng)圍繞一個(gè)確定的主題進(jìn)行。這個(gè)研究主題的提出來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐，源于教學(xué)中存在的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題又是急于解決的問(wèn)題，大家感到困惑的問(wèn)題。主題教研活動(dòng)，就是教研組（教師）把平常教學(xué)中碰到的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)整理、歸納、提煉，篩選出具有典型意義和普遍意義的問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為自己在教學(xué)過(guò)程中研究的課題；以課題研究的形式來(lái)統(tǒng)領(lǐng)每個(gè)教師的教研活動(dòng)，從而形成教師之間合作、交流、共探、共思、

2、共享的教研活動(dòng)機(jī)制和模式。二、校本教研活動(dòng)的現(xiàn)狀與問(wèn)題分析1雖然各教研組都有教研計(jì)劃，有方案，也開(kāi)展了不少教研活動(dòng)，但缺少明確的研究主題，導(dǎo)致學(xué)校教研隨意性、盲目性，缺少針對(duì)性、實(shí)效性.教師研討七嘴八舌的淺層議論，零敲碎打，火力分散。通常又是優(yōu)點(diǎn)多說(shuō)，不足少說(shuō)或不說(shuō)。2教研方式單一化，大多以課代研（聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)），目的是完成教研數(shù)量，湊齊各資料，對(duì)付檢查，造成了教師認(rèn)為“收獲不大”甚至是“沒(méi)有收獲”的感覺(jué)，認(rèn)為這樣的教研活動(dòng)可參加可不參加

3、。因而教研活動(dòng)形式主義傾向嚴(yán)重。3.另外還有：沒(méi)有理論學(xué)習(xí)，活動(dòng)中沒(méi)有理論的支撐，所說(shuō)的東西都非常表面化，不搞教研活動(dòng)都能知道去說(shuō)什么。三、主題教研活動(dòng)的過(guò)程（一）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確立主題研究始于問(wèn)題，問(wèn)題是校本主題教研的出發(fā)點(diǎn)。那如何確立一個(gè)明確的研究主題：1.問(wèn)題的設(shè)計(jì)要與教學(xué)實(shí)踐直接聯(lián)系，是教師最棘手的教學(xué)問(wèn)題，是解決教師自己的問(wèn)題、真實(shí)的問(wèn)題、實(shí)際的問(wèn)題；2.問(wèn)題的設(shè)計(jì)要是共性問(wèn)題，是相對(duì)多數(shù)人(教師或?qū)W生)的問(wèn)題而不是某個(gè)老師或某個(gè)

4、班級(jí)個(gè)別問(wèn)題；3.問(wèn)題要有潛在的價(jià)值，解決后能有效提高教學(xué)效率，改進(jìn)教學(xué)行為；4.問(wèn)題的設(shè)計(jì)還要有解決的可能性，所選問(wèn)題通過(guò)校本主題教研活動(dòng)能得到解決或局部解決，難易程度適中，切忌過(guò)空過(guò)大。案例1某校政治備課組在聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)一些政治老師過(guò)分追求學(xué)生的課堂活動(dòng)，整堂課顯得“熱鬧有余”，存在教學(xué)目標(biāo)的偏移，教學(xué)效果適得其反。于是該校政治老師開(kāi)始反思，并通過(guò)集體研討確定“如何提高課堂活動(dòng)的有效性”作為該校政治學(xué)科校本教研的一個(gè)主題。案例2某校發(fā)

5、現(xiàn)許多老師嚴(yán)重依賴(lài)現(xiàn)代教育技術(shù)，把教學(xué)基本功給丟了，如板書(shū)設(shè)計(jì)、書(shū)寫(xiě)、朗讀、簡(jiǎn)筆畫(huà)等。一些老師在停電以后或電腦出故障以后甚至就不會(huì)上課了。多媒體課件過(guò)度使用，造成教學(xué)資源堆砌，淡化了教學(xué)主題，弱化了教學(xué)目標(biāo)，不少老師備課沒(méi)有深入鉆研教材，研究學(xué)生，而把大量時(shí)間花在課件的制作上。因此，該校各學(xué)科針對(duì)這個(gè)實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展了“信息技術(shù)與學(xué)科整合的實(shí)效性”的主題校本教研活動(dòng)。（二）深入思考，形成方案教研組在確定主題后，共同研討實(shí)施方案，方案應(yīng)包括：

6、學(xué)科活動(dòng)主題、問(wèn)題提出的背景、目的、意義、解決問(wèn)題的思路、研究的主要內(nèi)容、活動(dòng)的步驟、預(yù)想要達(dá)到的效果、中間要采取的措施、活動(dòng)小組一學(xué)期活動(dòng)的次數(shù)、地點(diǎn)等。（三）專(zhuān)題學(xué)習(xí)，交流心得方案確定后，為確保主題校本教研順利開(kāi)展所需的理論支撐，在開(kāi)展活動(dòng)前或活動(dòng)過(guò)程中遇到疑難問(wèn)題時(shí)，應(yīng)組織小組成員針對(duì)方案進(jìn)行學(xué)習(xí)和積累，收集有關(guān)的教學(xué)理論和實(shí)踐策略的文章，主要是針對(duì)本次主題教研活動(dòng)的理論學(xué)習(xí)同時(shí)要求老師在學(xué)習(xí)過(guò)程中做好讀書(shū)筆記，對(duì)照和反思自己的教

7、學(xué)行為，從而提高老師對(duì)這個(gè)主題的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教師理論水平的提高。在此基礎(chǔ)上，召開(kāi)集體學(xué)習(xí)研討會(huì)，鼓勵(lì)教師圍繞“你學(xué)習(xí)的這些文章哪一點(diǎn)值得推廣，這一點(diǎn)的主要內(nèi)容是什么？你是怎樣理解這一觀點(diǎn)的？在教學(xué)中你是如何運(yùn)用這一觀點(diǎn)的？你在教學(xué)中運(yùn)用這一觀點(diǎn)的最大收獲，體會(huì)及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是什么？”等方面來(lái)學(xué)習(xí)、交流。由教師們對(duì)此談出自己的理解，實(shí)現(xiàn)主題教研活動(dòng)中教師與教師之間的對(duì)話，互相交流學(xué)習(xí)心得，提出改進(jìn)意見(jiàn)。在教研活動(dòng)上課之前，先統(tǒng)一思想，找出問(wèn)題，

8、解決方法，有針對(duì)性的去布置安排上課，上課老師依照上次理論教研活動(dòng)達(dá)成的共識(shí)，有針對(duì)性的安排自己的教學(xué)環(huán)節(jié)。聽(tīng)課老師也要有針對(duì)性的聽(tīng)做課老師課堂中，對(duì)于主題教研要研究的問(wèn)題的達(dá)成性，好在哪，不足在那，談自己的看法，并根據(jù)自己的理論學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐，給予一些自己的看法或解決措施。切記不要你說(shuō)這一點(diǎn)，我說(shuō)那一點(diǎn)，都是表面的，最后沒(méi)有一個(gè)共同的目標(biāo)，打不成共識(shí)。案例3某校政治組在研究“如何提高課堂活動(dòng)的有效性”這個(gè)主題時(shí)，給老師們印發(fā)了《關(guān)于初中

9、政治課活動(dòng)教學(xué)開(kāi)展情況的調(diào)查與思考》、《思想政治教育活動(dòng)課型設(shè)計(jì)》等學(xué)習(xí)資料，通過(guò)學(xué)習(xí)、研討，大家認(rèn)識(shí)到上好一堂成功的思想政治活動(dòng)課，必須要注意以下幾方面問(wèn)題：（1）必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，主題明確突出。（2）教學(xué)方式靈活多樣，具有趣味性，但形式必須要為內(nèi)容服務(wù)，要做到“形散而神不散”。（5）在閱讀中加強(qiáng)積累，改變學(xué)生作文詞語(yǔ)貧乏現(xiàn)象；（6）“讀文——寫(xiě)文——再讀文——修文——?jiǎng)?chuàng)造”學(xué)習(xí)方式探索；（7）“讀文——想象——聯(lián)想——作文”

10、學(xué)習(xí)方式探索。在這7個(gè)分題中，有教學(xué)方法的研究，有學(xué)習(xí)方法的探索，有成熟經(jīng)驗(yàn)的移植，內(nèi)容比較廣泛；提出的這些分題，切合教學(xué)實(shí)際，又都是語(yǔ)文教師急需解決的實(shí)際問(wèn)題；每個(gè)分題雖然題目不同，但都圍繞“讀寫(xiě)結(jié)合”這個(gè)大主題；并且每個(gè)分題都有具體的切入點(diǎn)，教師容易進(jìn)入課題的研究之中。3、明確任務(wù)，確定研究分題這個(gè)教研主題作為學(xué)校語(yǔ)文教研組教師共同研究的主題。每一個(gè)教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)和能力，承擔(dān)一個(gè)分題研究（也可以?xún)蓚€(gè)教師承擔(dān)一項(xiàng)分題）。這樣，教師

11、在教學(xué)過(guò)程中，從不同角度、不同切入點(diǎn)，共同探索這個(gè)問(wèn)題。4、專(zhuān)題學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)5課堂實(shí)踐，印證預(yù)設(shè)6主題研討，反思教學(xué)7及時(shí)總結(jié)，生成問(wèn)題，繼續(xù)研究及時(shí)進(jìn)行階段性總結(jié)，是研究中很重要的一環(huán)。要有有書(shū)面總結(jié)，對(duì)前面的嘗試進(jìn)行剖析，總結(jié)成功的做法，也要總結(jié)失誤之處。這樣，既能使前面取得的經(jīng)驗(yàn)在理論上升華，也為下一步嘗試及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，預(yù)設(shè)解決措施?！邦A(yù)設(shè)——嘗試——總結(jié)——再設(shè)想——再?lài)L試——再總結(jié)”這個(gè)行為要體現(xiàn)在整個(gè)嘗試過(guò)程中。五、主題教

12、研的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)校本主題教研是以教師感興趣的，有研究探討價(jià)值的實(shí)踐性主題為主線，在專(zhuān)題理論的指導(dǎo)下，一組成員通過(guò)看書(shū)學(xué)習(xí)、觀察討論、模仿操作、實(shí)踐反思、行為跟進(jìn)等形式，帶動(dòng)更多的教師關(guān)注課堂，提升教學(xué)能力，它有以下突出的特點(diǎn)。1以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)的教研方式是從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題出發(fā)，以解決教師教學(xué)行為中的困惑為目標(biāo)，最終又回到解決問(wèn)題的方法策略上來(lái)。尤其是面對(duì)新課程的挑戰(zhàn)，教師中有很多現(xiàn)實(shí)的困惑需要得到解釋?zhuān)?，教師們一定要重視現(xiàn)實(shí)經(jīng)歷與情感體驗(yàn)，在問(wèn)

13、題解決中獲得能力，收獲發(fā)展。提高自身的教育智慧。因?yàn)檫@些問(wèn)題具有共性，發(fā)生在別人身上的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題自己身上多半也有，交流起來(lái)大家顧慮就少了，對(duì)話也變得暢所欲言，大家可以毫無(wú)保留地?cái)⑹鲋约旱南矏偱c困惑，每一位教師都可以發(fā)表了自己的意見(jiàn)，每一種意見(jiàn)都有存在的價(jià)值，這種教研方式氣氛是民主的，和諧的，它必將使教師對(duì)于新課程理念的理解進(jìn)一步深化。2以課例為載體的教研方式新課程改革下的校本教研強(qiáng)調(diào)以課堂教學(xué)研究為重點(diǎn)，以課堂觀察為手段，以教學(xué)反思、同

14、伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)為主要方式來(lái)促進(jìn)教師的發(fā)展。以課例為載體的校本主題教研是一種行之有效的教研方式。它的內(nèi)容是真實(shí)的，是教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的迫切需要解決的問(wèn)題，它的形式是開(kāi)放的，通過(guò)主題研究能夠提升教師的專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)踐智慧。因?yàn)槭亲约嚎醋约海约悍此甲约?，所以教師能深度參與，整個(gè)教研活動(dòng)氣氛熱烈，教師們“看別人的課堂，想自己的課堂”，積極地亮出自己的想法與做法。它強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的研究在實(shí)踐中進(jìn)行，與教師的日常教學(xué)工作融為一體，達(dá)到了教學(xué)與研究的

15、一體化。把課堂作為問(wèn)題研究的源頭活水，使得校本教研有了廣闊的發(fā)展空間。3有著鮮明主題的教研方式當(dāng)前學(xué)校教研活動(dòng)中有許多突出問(wèn)題主要表現(xiàn)在：(1)活動(dòng)計(jì)劃性、針對(duì)性差；(2)聽(tīng)課缺乏明確的研究目標(biāo)；(3)理論學(xué)習(xí)離課堂實(shí)際太遠(yuǎn)；(4)以應(yīng)付考試為中心；(5)任務(wù)布置多、深入研討少。這顯然偏離了教研活動(dòng)的核心“教學(xué)研究”。主題教研活動(dòng)避免了以上這些問(wèn)題，突出了活動(dòng)的目的性、真實(shí)性與針對(duì)性，大家圍繞主題開(kāi)展的討論，不是一般的泛泛而談，更多的是