自己整理的教學(xué)法復(fù)習(xí)資料

1、三、名詞解釋、名詞解釋1、歷史教材（P88）歷史教材是師生為了達(dá)成歷史教學(xué)目的而利用的相關(guān)素材、工具和手段，其中歷史教科書居于核心地位。歷史教科書主要有兩大類型：通史教材和專題史教材。2、先行組織者（Ｐ121）先行組織者是20世紀(jì)60年代美國教育心理學(xué)家奧蘇伯樂提出的一個重要概念。它是指在將要學(xué)習(xí)新的材料之前，給學(xué)生以一種引導(dǎo)性的材料，它通常比新的學(xué)習(xí)材料更加抽象、概括和綜合，并且能清晰地反映認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)之間的聯(lián)系

2、。3、一綱多本P91所謂“一綱多本”是指在同一份課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）下編纂出版多種不同風(fēng)格和規(guī)格的教材。4、角色扮演P165這種教學(xué)活動也可以稱為“模擬”，是通過運(yùn)用復(fù)現(xiàn)或虛擬的場景及人物的表演，呈現(xiàn)歷史的活動，其目的是營造一種與歷史情境相似的狀況，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的想象力，體驗(yàn)到歷史的真實(shí)情感。5、直接導(dǎo)入直接導(dǎo)入是指教師在上課伊始就開宗明義，直接點(diǎn)明本課的課題，概述要學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容，提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求，以引起學(xué)生

3、的重視，做好參與教學(xué)的準(zhǔn)備。直接導(dǎo)入的主要特征是開門見山，直接強(qiáng)調(diào)本課課題的重要性和學(xué)習(xí)意義，且節(jié)省教學(xué)用時6、教本P96所謂“教本”顧名思義，是指以教師為主的教學(xué)用書。“教本”主要著眼于教師的講授，“教本”式的歷史教科書枯燥、煩瑣，可讀性差，難以吸引學(xué)生。“教本”已不適應(yīng)新課改的要求，必須從傳統(tǒng)的“教本”向“學(xué)本”轉(zhuǎn)移。7、螺旋式課程p35所謂螺旋式課程，也稱之為圓周式課程，是指同一課程的內(nèi)容在不同階段上重復(fù)出現(xiàn)，在初高中兩個階段分別

4、進(jìn)行。螺旋式課程的概念不僅關(guān)系到知識的縱向整合，而且關(guān)系到橫向整合或廣度的增加。螺旋式編排更注重學(xué)生心理發(fā)展階段性特點(diǎn)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解的發(fā)展8、備課P179備課是教師在課前的準(zhǔn)備工作，也是教師上好課的基礎(chǔ)。備課工作是教師的本分工作，是學(xué)校工作中必不可少的教學(xué)活動。教師的備課活動，集中地體現(xiàn)教師的教學(xué)態(tài)度，反映出教師的教學(xué)能力，是教師素養(yǎng)中最為重要的教學(xué)基本功。9、課堂導(dǎo)入Ｐ１９４課堂導(dǎo)入是老師在上課一開始時的一種教學(xué)行為，主要是

5、為了引導(dǎo)學(xué)生在心理上做好學(xué)習(xí)的認(rèn)知準(zhǔn)備，促使學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待和參與需求，從而使學(xué)生能夠投入到本課的學(xué)習(xí)之中。四、簡答題、簡答題1、歷史課程設(shè)計(jì)模式有哪些？（P30）（一）學(xué)科中心設(shè)計(jì)模式，這種模式是以學(xué)科作為課程設(shè)計(jì)的中心，課程是以學(xué)科作為編制的基本依據(jù)。（二）學(xué)習(xí)者中心設(shè)計(jì)模式，這種模式是以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)與發(fā)展作為課程設(shè)計(jì)的取向，以學(xué)習(xí)者的動機(jī)作為編制課程的基礎(chǔ)，（三）問題中心設(shè)計(jì)模式。

6、這種模式是以社會問題為中心，以對社會現(xiàn)實(shí)問題的探究和解決作為編制課程的出發(fā)點(diǎn)。2、影響歷史教科書編纂的因素有哪些？（P92）歷史教科書的編纂不僅要受到行政的、專業(yè)的、教育的因素的影響，還要受到以下因素的影響：（一）要符合國家的立場，（二）要受制于學(xué)術(shù)研究的進(jìn)展情況，（三）要考慮學(xué)生擇。15、中學(xué)歷史學(xué)科的主要教學(xué)原則是什么？Ｐ１４０（一）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位相結(jié)合的原則，（二）科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則，（三）系統(tǒng)性與量力性相結(jié)合

7、的原則，（四）直觀性與抽象性相結(jié)合的原則，（五）掌握性與鞏固性相結(jié)合的原則，（六）接受性與探究性相結(jié)合的原則，（七）全體發(fā)展與個性發(fā)展相結(jié)合的原則，16、中學(xué)歷史教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)是什么？Ｐ１３３－１３７五、論述題五、論述題1、在新課改背景下，教師如何實(shí)現(xiàn)從“教教科書”到“用教科書”的轉(zhuǎn)變？P126和P330在新課程背景下，歷史教師是教科書的“主人”而不是“奴仆”，應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材，就是歷史老師根據(jù)學(xué)科知識的特點(diǎn)和學(xué)生

8、的認(rèn)知水平，主動對歷史教科書進(jìn)行重組、優(yōu)化和豐富，即調(diào)整、補(bǔ)充或開發(fā)教材，或者說是歷史教師一直在參與“課程資源的開發(fā)和利用”。（2）對于歷史教師來說，教科書不可能代替自己對歷史學(xué)科知識和結(jié)構(gòu)的思考，更不可能替代自己的教學(xué)智慧。在歷史新課程教學(xué)中，只有歷史老師發(fā)揮主觀能動性，做一位積極的思考者，才可能成為歷史課堂教學(xué)的好的組織者、引導(dǎo)者、合作者。教師“用教科書”可以從下幾點(diǎn)著手：（一）要把握教科書的內(nèi)容體系、框架結(jié)構(gòu)（二）要吃透教科書，并

9、適當(dāng)?shù)爻鋵?shí)教學(xué)內(nèi)容，（三）要分清主次，把握教科書的教學(xué)重點(diǎn)，（四）要以教科書為依據(jù)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。2、歷史主要有求真、經(jīng)世、主善、唯美的功能，歷史教科書的編纂應(yīng)側(cè)重于哪個功能？請談?wù)勀愕目捶ā?、在新課改的背景下，作為一名傳統(tǒng)的歷史教師，你認(rèn)為要如何轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)中充當(dāng)?shù)慕巧縋330P333（一）指導(dǎo)者，教師需要了解學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題，難點(diǎn)問題和焦點(diǎn)問題，并讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈且持久的學(xué)習(xí)興趣和愿望。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行符合科學(xué)規(guī)范和方法的歷史

10、學(xué)習(xí)。（2）合作者。教師既作為指導(dǎo)者，更是合作者。比如民主地開展學(xué)習(xí)討論，提供多樣的且有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源等。（3）開發(fā)者，主要包括改善課程設(shè)計(jì)、開發(fā)教學(xué)資源等。（四）反思者，反思基于教學(xué)已經(jīng)呈現(xiàn)出來的結(jié)果，對自己的教學(xué)做全面的解剖和反思。（同時作為傳授者的教師，作為研究者的教師。）4、作為一名中學(xué)教師，你認(rèn)為要具備哪些專業(yè)素質(zhì)？P342（一）歷史教師的師德素養(yǎng)，這包括1、崇高的敬業(yè)精神，2、關(guān)愛自己的授教對象，塑造學(xué)生的健全人格，3、處處

11、為人師表，做教書育人的楷模。（二）歷史教師的知識素養(yǎng)，這包括1、具有較高的政治理論素養(yǎng)2.具有精深的專業(yè)知識，尤其是史學(xué)理論知識，3、具備廣博的文化基礎(chǔ)知識和教育科學(xué)知識（三）歷史教師的能力素養(yǎng)，這包括1.歷史教師的教育教學(xué)能力，2、建構(gòu)科學(xué)合理的歷史學(xué)科課程能力，3.熟練處理和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力4.具有較強(qiáng)的語言文字表達(dá)能力（四）歷史教師的史學(xué)研究能力（五）歷史教師健康的身心素養(yǎng)，5.作為一名新教師，你如何處理“學(xué)”與“教”之間的

12、問題？P241新教師在進(jìn)行教學(xué)時，不能只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)，或只強(qiáng)調(diào)教師的教授，而是要把教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”統(tǒng)一起來。只有充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，才能有效地推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。因此，教師和學(xué)生都應(yīng)該明確歷史教學(xué)的目的和意義，把學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)識歷史看作是學(xué)生全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展不可或缺的基本素養(yǎng)之一。在教學(xué)的過程中，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷提高學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略，掌握科學(xué)