任務(wù)激勵(lì)教學(xué)法的復(fù)習(xí)模式

1、任務(wù)激勵(lì)教學(xué)法的復(fù)習(xí)模式,,一、“任務(wù)激勵(lì)”教學(xué)法,“任務(wù)激勵(lì)”教學(xué)法指的是在教學(xué)活動(dòng)中，以任務(wù)為載體（承載所須教授的知識(shí)點(diǎn)），學(xué)生在教師組織、引導(dǎo)下，通過(guò)自主的任務(wù)探究，達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握和操作技能的培養(yǎng)。這是一種探究式教學(xué)模式下的教學(xué)方法。,二、名詞解釋,任務(wù) 是指把教學(xué)總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，通過(guò)這些小“任務(wù)”的有機(jī)組合來(lái)體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這些小任務(wù)有內(nèi)在的聯(lián)

2、系性，前驅(qū)小任務(wù)的完成為后繼小任務(wù)的探索提供支持，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)的理解、認(rèn)識(shí)、運(yùn)用有一個(gè)逐步深入的“螺旋式”上升過(guò)程。,名詞解釋,激勵(lì) 是指學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，多次獲得成功，體驗(yàn)到滿足需要的樂(lè)趣，逐漸鞏固了最初的求知欲，從而形成一種比較穩(wěn)固的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這種動(dòng)機(jī)指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身（為了獲得知識(shí)），是一種求知的欲望， 完成任務(wù)激勵(lì)產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力與學(xué)習(xí)的目的性有關(guān)。當(dāng)一個(gè)人清晰地意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)與意義，就有可

3、能以它來(lái)推動(dòng)自己的學(xué)習(xí)。,任務(wù)的設(shè)計(jì)和制定是關(guān)鍵,在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”中，任務(wù)的設(shè)計(jì)和制定是關(guān)鍵，而依照任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的思想，任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，離開教學(xué)內(nèi)容的分析，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”就失去了其存在的意義。因此，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，分析出學(xué)生須掌握的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，然后進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”的重中之重就是設(shè)計(jì)出科學(xué)、切實(shí)可行的“任務(wù)”，力求任務(wù)的解決能串聯(lián)所須學(xué)習(xí)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。,四、任務(wù)激勵(lì)教學(xué)法的應(yīng)用,1．任務(wù)實(shí)現(xiàn)原則

4、。堅(jiān)持要求學(xué)生完成任務(wù)，完成任務(wù)就是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 2．激勵(lì)性原則。完成任務(wù)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的積極性、認(rèn)真態(tài)度、創(chuàng)造性的工作，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，以激發(fā)他們的興趣。 3．側(cè)重活動(dòng)的內(nèi)容，甚于結(jié)構(gòu)形式，形式要服從于內(nèi)容。4．自主優(yōu)先原則。在任務(wù)激勵(lì)教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生的自主性得到體現(xiàn)，自身的才能得到展現(xiàn)，自信心得到增強(qiáng)。,五、任務(wù)激勵(lì)教學(xué)的步驟,任務(wù)激勵(lì)教學(xué)可以分為三個(gè)步驟：前任務(wù)、中任務(wù)、后任務(wù)。 1

5、．前任務(wù)。 前任務(wù)的工作主要有兩個(gè)方面:一個(gè)是創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境。教師領(lǐng)以談話、圖片、故事、視頻片斷等形式設(shè)置問(wèn)題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的心理傾向；二是適時(shí)地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的任務(wù)，提出完成任務(wù)的方式及所要達(dá)到的目標(biāo)。,任務(wù)激勵(lì)教學(xué)的步驟,2．任務(wù)中。 (1)任務(wù)。在學(xué)生明確任務(wù)的目的、要求之后即進(jìn)入完成任務(wù)的過(guò)程。這是學(xué)生以獨(dú)立的或合作的形式學(xué)習(xí)新知、探究新知的過(guò)程。教師的主要作用是監(jiān)控或幫助。

6、 (2)策劃。每組同學(xué)討論交流他們完成任務(wù)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)或體驗(yàn)，并做好向全班同學(xué)匯報(bào)最后結(jié)果的準(zhǔn)備。 (3)報(bào)告。每組派人匯報(bào)任務(wù)的完成情況，闡述發(fā)現(xiàn)的結(jié)論。教師監(jiān)控學(xué)生討論、保證大部分學(xué)生都有匯報(bào)的機(jī)會(huì)，注意匯報(bào)的典型性。其他同學(xué)則學(xué)會(huì)傾聽他們的匯報(bào)、見(jiàn)解，并對(duì)有關(guān)疑問(wèn)進(jìn)行質(zhì)疑。,任務(wù)激勵(lì)教學(xué)的步驟,3．后任務(wù)。(1)評(píng)價(jià) 師生共同評(píng)價(jià)各組任務(wù)完成的情況。(2)練習(xí) 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，練習(xí)習(xí)得的知識(shí)和技能，也可以是

7、學(xué)生完成為鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的口頭或紙筆練習(xí)。,六、存在問(wèn)題,第一，完成一項(xiàng)大型的學(xué)習(xí)任務(wù)需要占用大量的課堂時(shí)間，從短期效果看，在同等消耗的時(shí)間內(nèi)可以通過(guò)其它方式幫助學(xué)生取得更大的進(jìn)步，因此，教師如何更新觀念，如何合理安排教學(xué)進(jìn)度，如何正確處理能力培養(yǎng)和考試成績(jī)的關(guān)系，都是值得探討的問(wèn)題；,第二，任務(wù)的系統(tǒng)性和延續(xù)難以把握，比如，任務(wù)的難易程度，任務(wù)之間的銜接等問(wèn)題；第三，任務(wù)型教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣小組討論，相對(duì)而言，學(xué)生獨(dú)立思考的能力消