邏輯與語文學習 教學設(shè)計

1、1邏輯與語文學習邏輯與語文學習教學設(shè)計教學設(shè)計教學目標1、引導學生了解邏輯的一般知識，培養(yǎng)學生思維的縝密性和準確、嚴密、清晰地表達自己思想的能力。2、運用邏輯知識解決語文學習中遇到的疑難問題，提高語言運用能力。教學重點運用邏輯知識辨析病句。教學難點運用邏輯知識辨析病句。教學方法討論探究法教學過程一、新課導入在語文學習中，語法研究的是怎樣把話說通，修辭研究的是怎樣把話說好，而邏輯研究的則是怎樣把話說對。一個人的思維清晰，語言表達就會清晰、

2、流暢；思維混亂，語言表達往往詞不達意、前言不搭后語。邏輯和語文學習的關(guān)系確實密切。今天，我們就學習必修4梳理探究部分《邏輯和語文學習》一課。二、課堂梳理探究（一）學生自讀教材自讀教材內(nèi)容，劃出有關(guān)邏輯的知識點，了解邏輯推理規(guī)律（二）學生思考并完成完成對應(yīng)練習練習（三）學生分組討論交流討論交流（四）小組代表展示展示討論結(jié)果結(jié)果（五）多媒體展示問題答案，學生對照感悟?qū)φ崭形蛉?、教師總結(jié)點評總結(jié)點評1、概念（針對p.87.第2、4題）概念是反

3、映思維對象的本質(zhì)屬性和具體范圍的思維形式，語言角度叫詞語。反映思維對象的本質(zhì)屬性的叫概念的內(nèi)涵，反映具體范圍的叫外延，內(nèi)涵外延相互依存。我們借此就可以準確地把一種事物或現(xiàn)象跟其他事物或現(xiàn)象區(qū)別開來。①（從第2題中歸納）概念間的五種關(guān)系：全同關(guān)系，包含關(guān)系，交叉關(guān)系，矛盾關(guān)系，反對關(guān)系如：媽媽——母親土豆——洋芋學生——中學生青年——演員生——死俯視——仰視②（從第4題歸納）概念劃分必須按照同一標準，否則容易犯概念交叉錯誤，導致語病。例1

4、出席團代會的代表有干部和青年，還有不少女同志。（“干部、青年、女同志”三個概念有交叉關(guān)系，不能并列）例2中華人民共和國公民在年老、疾病或者喪失勞動能力的情況下，有從國家和社會獲得物質(zhì)幫助的權(quán)力。（“喪失勞動能力”與“年老、疾病”范圍上有交叉之處，不能并列）2、命題（針對P.88第3題）命題是運用概念進行判斷的語言形式，是斷定或陳述事物情況的思維單位。3“三同一”）違反同一律的具體表現(xiàn)：偷換概念或混淆概念、偷換論題或混淆論題。例1由北京人

5、民藝術(shù)劇院復(fù)排的大型歷史話劇《蔡文姬》定于5月1日在首都劇場上演，日前正在緊張的排練之中。例2“新課標”要求，在教學中，教師的角色要有傳統(tǒng)的“滿堂灌”向?qū)W生學習的參與者和促進者轉(zhuǎn)變。矛盾律：在同一思維過程中，針對同一對象，兩個互相矛盾的命題不能同時是真的，只能肯定一個。否則就“自相矛盾”，如：價值連城的無價之寶。例1我國有世界上沒有的萬里長城。例2學校抓不抓青年理想教育的問題，是關(guān)系到祖國建設(shè)事業(yè)后繼有人的大事，必須引起高度重視。排中律

6、：在同一思維過程中，兩個互相矛盾的命題不能同時是假的，至少要肯定一個，不能都否定。簡言之，就是要保持思維的明確性。例1.說實話，當時對自己的稿子能否被刊用，沒有抱太大的希望，因為那時經(jīng)常在該報發(fā)表文章的都是一些大家。例2.民資能否拉動國有文化單位的改革？前者的機制和后者的資源能否完美結(jié)合？不少人持懷疑態(tài)度。四、小結(jié)附：板書五種關(guān)系概念同一標準分劃分前后照應(yīng)，標準統(tǒng)一命題多種表達句式（雙否句）邏輯與語文學習表達多種意義（隱含義、歧義）同一

7、律確定性（前后同一）推理與邏輯規(guī)律：矛盾律無矛盾性（不能同真）排中律一貫性（不能同假）五、作業(yè)1.說說下面句子中概念的劃分錯在什么地方。①農(nóng)貿(mào)市場的貨物琳瑯滿目，除各種應(yīng)時的新鮮蔬菜外，還有肉類、水產(chǎn)品、魚、蝦、甲魚、牛蛙及各種調(diào)味品。②長沙、株洲、湘潭城市群建設(shè)的啟動，對道路、交通、媒體、通訊等行業(yè)提出了新的要求，與此相關(guān)，長沙商業(yè)圈無疑也將面對重新洗牌的機會。③他是個文學愛好者，閱讀了大量的小說、詩歌、散文以及外國名著。④這家乒乓球