初中語文評課稿

1、1語文評課稿今天，我聽了某老師執(zhí)教的《》一課，深深地體會到教師豐厚的語文功底，富有感染力的語言，教學(xué)中既有創(chuàng)新，又求真務(wù)實，充分突出新課標(biāo)中所規(guī)定的目標(biāo)。本節(jié)課教師充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并運(yùn)用多種朗讀法和自主學(xué)習(xí)，探究質(zhì)疑等方法，收到了較好的教學(xué)效果。這堂課中有很多好的地方值得我學(xué)習(xí)，下面我就本節(jié)課談?wù)勎覀€人的看法：一、教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確、適宜。目標(biāo)的制定，符合新課標(biāo)的要求，較為全面、具體適宜。充分體現(xiàn)了“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度

2、與價值觀”的三維目標(biāo)，體現(xiàn)了語文科和教材的特點，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，難易適度。二、教學(xué)思路的設(shè)計清晰、合理。1、教學(xué)思路的設(shè)計符合教學(xué)內(nèi)容的實際，符合學(xué)生的實際。2、教學(xué)思路的設(shè)計有一定的獨創(chuàng)性，給學(xué)生一新鮮的感受。3、教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)清晰。4、在課堂上教學(xué)思路實際運(yùn)作的效果。三、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、科學(xué)。1、教師遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，有效組織自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，老師起到了組織者、引導(dǎo)者更多是參與者的

3、作用。2、教師充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中主動性和創(chuàng)作性，在教學(xué)中努力體現(xiàn)實踐性和綜合性的特點。3、教師講究一定的教學(xué)藝術(shù)，合理的安排課堂結(jié)構(gòu)，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配科學(xué)、恰當(dāng)。四、教學(xué)方法、策略恰當(dāng)?shù)皿w。教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用適當(dāng)，針對性強(qiáng)，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，教與學(xué)雙邊活動協(xié)調(diào)。注重交給方法，培養(yǎng)能力，注重引導(dǎo)學(xué)生。1、導(dǎo)語：教師采用激勵性的語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。2、朗讀課文：教師面對全體學(xué)生。。。。。。。讓學(xué)生注重朗讀

4、技巧。。。。。。。。。還注意朗讀的方式方法。。。。。。掌握朗讀的技巧。。。。。。。同時培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。3、疏通文意，欣賞課文：要求。。。。。。，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。。。。。。讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，通過對課文的研讀分析，老師有針對性的提出問題。。。。。。。。。。。。。。。這些問題緊扣教學(xué)目標(biāo)，通過師生共同探究學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文的理解更加透徹了，另外教師還選擇了典型的句子進(jìn)行點撥，賞析，讓學(xué)生更深刻的理解感悟課文主旨，從而讓學(xué)生會深

5、入地理解作者的思想感情，進(jìn)而突破本節(jié)課的情感目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，鑒賞能力。五、教學(xué)效果良好。1、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度：本節(jié)課較好的達(dá)成了預(yù)期的目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)，課堂實效性較強(qiáng)。2、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力地去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好奇心和求知欲，讓全體學(xué)生都能主動、有效地投入到語文學(xué)習(xí)的活動中去。3、培養(yǎng)了學(xué)生的信心。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的活動中獲得成功的體驗，讓學(xué)生在學(xué)校過程中建立信心。如：讓中等生和學(xué)困生

6、多表現(xiàn)，然后多表揚(yáng)他們。4、學(xué)生積極主動地閱讀思考，討論發(fā)言，課堂氣氛活躍有序。5、學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。六、建議與設(shè)想。（不足與方法）3案展開且適時加以變化。我把他的教學(xué)流程歸結(jié)了一下：游老師先是以假設(shè)孔乙己中舉導(dǎo)入課文，補(bǔ)充介紹作者及作品情況，點撥學(xué)生積累相關(guān)文學(xué)常識，明確了吳敬梓的生活年代、人生經(jīng)歷，《儒林外史》的文學(xué)史地位——第一部長篇章回體諷刺小說，拓展了“外史”跟“正史”、“野史”的關(guān)系，竄連了

7、吳敬梓的父親吳霖起“拔貢”出身通過的是京城禮部進(jìn)行的“會試”，讓學(xué)生將課本知識與作家經(jīng)歷相映照，加深印象。接著，游老師叫學(xué)生上黑板標(biāo)注拼音，強(qiáng)調(diào)重點字詞——激勵學(xué)生用自己的話敘述小說的大致情節(jié)，對學(xué)生的復(fù)述作了及時的指導(dǎo)和鼓勵評價。然后，引領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)述情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文，并據(jù)此切入文章精彩片斷的賞析。此時，點燃了學(xué)生的探究積極性，那種由于聽課老師較多而造成的緊張感融化了。而更為精妙的是：游老師抓住學(xué)生的發(fā)言情況，用一個問題導(dǎo)入

8、了對文章重點段落的賞析——小說的中心事件是“范進(jìn)中舉”，結(jié)合文章的這個標(biāo)題，我認(rèn)為文章有一段寫得最精彩。大家認(rèn)為應(yīng)該是哪一段？把教師自己的閱讀體會和學(xué)生的情感體驗一結(jié)合，課堂對話如何深入的難題得到了圓滿解決。加上教師的板書提示，文章的寫作特色與情感基調(diào)得到了以點帶面的強(qiáng)化。在完成文段賞析后，游老師乘熱打鐵，繼續(xù)用問題來引導(dǎo)學(xué)生逐漸走向?qū)π≌f的主題探討。一共“量身定做”了三個問題：范進(jìn)只中了一個舉人，也就是才通過了鄉(xiāng)試就歡喜得發(fā)瘋了。大家

9、看看范進(jìn)中舉發(fā)瘋是偶然的還是必然的？——結(jié)合文中語句，看看范進(jìn)中舉前后的經(jīng)濟(jì)、社會地位有何變化？——圍繞范進(jìn)中舉、發(fā)瘋的過程，他周圍的人的態(tài)度也發(fā)生了變化。從這些人的變化，我們可以看出這篇小說揭露了什么？批判了什么？最后，歸納學(xué)生對文章主題的解讀，游老師作了小結(jié)。學(xué)生在記筆記的過程中，再次學(xué)習(xí)了小說主題的歸納方法?？v觀整個教學(xué)過程，游老師設(shè)置的六個主要問題，層層推進(jìn)，緊扣教學(xué)目標(biāo)和重點、難點，注重學(xué)生的閱讀體驗與自由表達(dá)，師生合唱，起伏

10、有致，充分發(fā)揮了兩大教學(xué)“主體”的課堂建構(gòu)功能，令人茅塞頓開，大受啟迪。四、評重點難點游老師把“結(jié)合典型的人物描寫，從動作、語言中分析人物性格，追究形成人物性格的原因”作為本堂課的重點，把“分析課文中各種任務(wù)的變化原因、認(rèn)識封建社會中各種人物對功名、富貴的癡迷和丑態(tài)”作為難點，并設(shè)計了重點難點的突破方法：在整體感知小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，采用合作學(xué)習(xí)的方法，欣賞人物形象，探究人物性格形成的原因。從教學(xué)過程及效果來看，這樣的突破策略得到了絲絲入