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文檔簡(jiǎn)介
1、化學(xué)課教學(xué)反思化學(xué)課教學(xué)反思篇一:化學(xué)課篇一:化學(xué)課教學(xué)反思教學(xué)反思一、應(yīng)用信息反饋原理調(diào)整教學(xué)化學(xué)教學(xué)與其它任何教學(xué)一樣,只有通過(guò)反饋信息才能實(shí)現(xiàn)調(diào)控。化學(xué)課堂教學(xué)是要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到一定的教學(xué)目的,是否能達(dá)到這個(gè)教學(xué)目的,需要課堂上隨時(shí)了解教學(xué)現(xiàn)狀,找出現(xiàn)狀與達(dá)到目的之間的差距,為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。這就必須應(yīng)用反饋信息原理作為主要手段,以便經(jīng)常取得反饋信息,對(duì)課堂教學(xué)做到有效控制,保證教學(xué)過(guò)程處于最佳狀態(tài)。在教學(xué)過(guò)程中,教師要從學(xué)
2、生反饋的信息(如課堂提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)操作、課堂練習(xí)以及學(xué)生的臉部表情變化等)改變和調(diào)整教學(xué),對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效控制。因此,教師必須采取多種方式方法,引導(dǎo)學(xué)生提供正確的反饋信息,迅速而有效地調(diào)整教學(xué),保證課堂教學(xué)過(guò)程的信息流處于最佳傳輸狀態(tài),獲得最優(yōu)教學(xué)效果。如果在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的偶發(fā)事件,使原來(lái)設(shè)計(jì)方案中信息的傳輸程序受到?jīng)_擊、干擾甚至破壞,在這種情況下,教師要根據(jù)當(dāng)時(shí)的反饋信息果斷地采取隨機(jī)控制的辦法,改變、調(diào)整信息的傳輸程序或信息傳輸手段,以
3、保證教學(xué)效果不受影響。二、設(shè)計(jì)好化學(xué)教學(xué)方案化學(xué)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)是根據(jù)化學(xué)教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo),結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際水平和具體情況,以及教學(xué)條件和環(huán)境,并預(yù)測(cè)在教學(xué)過(guò)程中可能引起的教與學(xué)的效果。要制定出教學(xué)方案的“藍(lán)圖”必須做到以下幾點(diǎn):(1)要熟練地掌握教材。教材是課堂教學(xué)的主要依據(jù),教師只有對(duì)教材的高度熟悉,對(duì)教材相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)做到博學(xué)精通,心中有數(shù),以及注意對(duì)教材內(nèi)容的前后聯(lián)系,這樣才能回答和處理學(xué)生就教材內(nèi)容提出的疑
4、問(wèn),也就能就教學(xué)情況變換教學(xué)方法。例如,教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況:教師提出一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生一時(shí)答不上來(lái),卡殼了,怎么辦?或放緩思考的坡度,或化難為易,或變換角度等。這些都必須熟悉教材才能辦到。(2)要熟悉學(xué)生情況。教師在上課前必須通過(guò)各種渠道了解學(xué)生的知識(shí)能力及興趣愛(ài)好、課外閱讀等方面的情況,把握學(xué)生的思維動(dòng)向。對(duì)同一個(gè)問(wèn)題,由于每個(gè)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和思考的角度不同,會(huì)有不同的看法。這就要求教師要注意把握學(xué)生思維的脈搏,關(guān)注學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的動(dòng)向
5、。(3)要充分備課。備課實(shí)際上是在腦海里活現(xiàn)上課情景,既要把講課的內(nèi)容、方法、步驟仔細(xì)推敲、揣摩,又要在頭腦中裝著學(xué)生,形成一個(gè)在腦海中上課的情景。例如,當(dāng)教師講到某個(gè)地方,學(xué)生會(huì)提出什么疑問(wèn),教師如何作答;教師提出某個(gè)問(wèn)題,學(xué)生會(huì)怎樣回答,一般有幾種答案,教師怎樣引導(dǎo),最后該怎樣歸納等等。如果在備課過(guò)程中多從學(xué)生方面考慮,會(huì)有利于提高教師的應(yīng)變能力。(4)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)有充分的準(zhǔn)備。演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),以及懸念的巧設(shè)
6、和思維路徑的變異等都是創(chuàng)造良好課堂氣氛的有效途徑。(四)當(dāng)機(jī)立斷,對(duì)癥下藥。當(dāng)學(xué)生的發(fā)問(wèn)或回答出乎意料之外,而根據(jù)要求必須做出明確回答時(shí),應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷,給予果斷的肯定或否定的答復(fù),以避免因猶豫不決而帶來(lái)的課堂混亂和學(xué)生思想上的彷徨。如果在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)關(guān)鍵之處學(xué)生答非所問(wèn)時(shí),要及時(shí)把握學(xué)生的思維脈搏,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題癥結(jié),采取針對(duì)性措施??傊荒茏寣W(xué)生牽著鼻子走,把教學(xué)的主動(dòng)權(quán)始終控制在教師手中。課堂教學(xué)是一門藝術(shù),要求教師具有較好的教學(xué)藝術(shù),教
7、學(xué)藝術(shù)的培養(yǎng)并非一日之功,它是以教師高尚的修養(yǎng)、深厚的功力、廣博的知識(shí)、熟練的技巧和豐富的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的,在教學(xué)過(guò)程中,要作到對(duì)教材的高度熟悉、對(duì)學(xué)生的充分了解、對(duì)知識(shí)的科學(xué)態(tài)度和對(duì)學(xué)生的真摯感情,才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要,靈活自如地駕馭課堂教學(xué)進(jìn)程。篇二:化學(xué)課教學(xué)反思篇二:化學(xué)課教學(xué)反思年波斯納提出個(gè)體成長(zhǎng)的公式為:經(jīng)驗(yàn)反思=成長(zhǎng)。他認(rèn)為沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),最多只能形成膚淺的知識(shí)。教學(xué)反思不是一般意義上的“回顧”,而是反省、思考
8、、探索和解決教育教學(xué)中各方面存在的問(wèn)題。我國(guó)學(xué)者熊川武教授認(rèn)為:“反思性教學(xué)”是教學(xué)主體借助行動(dòng)研究不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工作等方面具體問(wèn)題,將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”統(tǒng)一起來(lái),努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性,使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程。這個(gè)定義揭示了反思性教學(xué)以探究和解決問(wèn)題為基本點(diǎn),以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為動(dòng)力,以兩個(gè)“學(xué)會(huì)”和促進(jìn)師生共同發(fā)展為目標(biāo)的主要特征。淺顯地說(shuō),“反思性教學(xué)”是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考研究對(duì)象,對(duì)
9、自己的教學(xué)策略、教學(xué)行為、教學(xué)過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行審視和解剖,作出自我批評(píng)、自我否定、自我改進(jìn)。面對(duì)新課程和新教材,教師如何對(duì)自已的教學(xué)行為進(jìn)行分析和反思,從而更好的優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程呢?經(jīng)過(guò)一年的化學(xué)新課程教學(xué),下面談?wù)剛€(gè)人教學(xué)中的幾點(diǎn)反思。一、教學(xué)目標(biāo)上的反思――“用教材教”而不是“教教材”先進(jìn)的教學(xué)理念首先體現(xiàn)了在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上?!敖探滩摹钡慕虒W(xué),常常把目標(biāo)單一定位于教知識(shí);“用教材教”則是在更大程度上把知識(shí)教學(xué)伴隨在培養(yǎng)能力,情感態(tài)
10、度的過(guò)程中。新課程的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)有“用教材教”的意識(shí),知識(shí)作為一切教學(xué)的載體,將過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)有機(jī)地和科學(xué)知識(shí)與技能目標(biāo)結(jié)合在一起。在知識(shí)與技能目標(biāo)的設(shè)定上有兩個(gè)方面:一是學(xué)生應(yīng)了解,知道或理解的基礎(chǔ)知識(shí),基本原理等方面的學(xué)習(xí)目標(biāo);二是學(xué)生必備或必須達(dá)到的實(shí)驗(yàn)技能目標(biāo)。如果是為了學(xué)習(xí)知識(shí)而學(xué)習(xí)知識(shí),僅強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)本身的理解和貯存,學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也許不少,其結(jié)果卻不會(huì)用它。在設(shè)定過(guò)程與方法目標(biāo)上,一方面是突出了化學(xué)科學(xué)
11、的探究過(guò)程和探究方法;另一方面是優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知識(shí)的體驗(yàn),從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程,是知識(shí)后面更有價(jià)值的東西。在倡導(dǎo)用“教材教”新課程理念設(shè)定教學(xué)目標(biāo)要注意:第一、體現(xiàn)目標(biāo)設(shè)計(jì)的人本觀,即一切為了每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。第二、注意目標(biāo)的教體性,注意在知識(shí)的教學(xué)載體上有機(jī)結(jié)合觀念和方法教學(xué),即三維目標(biāo)統(tǒng)一。第三,注意突出重點(diǎn)目標(biāo)。平時(shí)教學(xué)中要防止制定教學(xué)目標(biāo)流于
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