小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的誤區(qū)

1、莫在對(duì)話教學(xué)的“十字路口”迷了路【背景】第五屆全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩活動(dòng)落下了帷幕，多個(gè)省份的教師代表給我們展示了目前最高水準(zhǔn)的英語(yǔ)課例。更加難得的是每節(jié)課結(jié)束都有一個(gè)“facetoface”的專家與授課教師的直接對(duì)話與交流。其中充斥在我們耳邊最多的問(wèn)題之一，就是魯子問(wèn)教授指出，許多教師在對(duì)話教學(xué)的課例中，糾纏于閱讀教學(xué)的形式中，導(dǎo)致學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和語(yǔ)用功能不明顯，師生的話語(yǔ)比嚴(yán)重失調(diào)。這無(wú)疑是一個(gè)遺憾，但也給小學(xué)英語(yǔ)教師提出了一個(gè)課題，

2、對(duì)話教學(xué)的實(shí)質(zhì)是什么?！娟P(guān)鍵詞】對(duì)話教學(xué)語(yǔ)境意群《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要目的是“使學(xué)生獲得為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。”對(duì)話教學(xué)便是實(shí)現(xiàn)交際功能的有效教學(xué)形式之一。對(duì)話教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是“強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，獲得新的語(yǔ)用語(yǔ)境，實(shí)現(xiàn)新的交際功能”。也可以說(shuō)，在語(yǔ)境中對(duì)話，實(shí)現(xiàn)對(duì)話的交際功能才是最終的任務(wù)。但是，“聽(tīng)說(shuō)能力”作為小學(xué)英語(yǔ)的一級(jí)目標(biāo)，在本次教學(xué)觀摩研討課上體現(xiàn)得比較含糊，個(gè)別教師的課例甚至

3、在對(duì)話教學(xué)的“路口”找不到方向。下面是天津市奚詠梅老師五年級(jí)“Unit6WhoseTshirtisthat”一段課堂實(shí)錄：【片斷一】Step2.LeadtoNewLesson.T:(Showstudentssomepictures)CanyouintroduceS:Thisis…T:(暗示學(xué)生要是想看照片)Youcansay‘CanIseeit’S:CanIseeitT:(遞給學(xué)生所要照片)IsitniceS:Yes.T:It’srea

4、llyanicepicture.T:Readafterme‘really’.2.對(duì)話教學(xué)中的“讀”被鈍化成閱讀教學(xué)中的“讀”對(duì)話教學(xué)中的“讀”被鈍化成閱讀教學(xué)中的“讀”。對(duì)話教學(xué)中的“讀”不同于閱讀教學(xué)中的“讀”。閱讀教學(xué)中的“讀”目的是一種理解意義上的“讀”，是學(xué)生綜合能力培養(yǎng)中獲取信息的一環(huán)。而對(duì)話教學(xué)的信息獲取不是“讀”出來(lái)的。江蘇省南京市的顧潔老師在展示一節(jié)六年級(jí)“Askingtheway”對(duì)話教學(xué)課例時(shí)，【片斷三】Step3L

5、earnthedialogue.T:Readthedialoguegettheinfmationfromthetext.Findtherightplace:HistyMuseumpostofficeSS:…T:Readthedialogueagainlearnmethetext.Underlinethesentencesinthetextaccdingtothequestions:HowdoesMr.SmithaskthewayHowd

6、oesYangLingshowtheway顧老師圍繞這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)對(duì)對(duì)話教學(xué)的深入學(xué)習(xí)，構(gòu)思準(zhǔn)確到位。但是，作為對(duì)話教學(xué)，學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，已經(jīng)基本對(duì)“詢問(wèn)路徑”的任務(wù)得以生成。接下來(lái)該做的，就是在這個(gè)語(yǔ)言情境中讓“聽(tīng)說(shuō)”占主導(dǎo)，強(qiáng)化語(yǔ)言的運(yùn)用能力。而不是用筆頭的勾劃取代語(yǔ)言的表達(dá)。3對(duì)話教學(xué)的語(yǔ)用目的性不明顯。對(duì)話教學(xué)的語(yǔ)用目的性不明顯。對(duì)話教學(xué)的目的是為了實(shí)現(xiàn)自身的交際功能，并在新的語(yǔ)言環(huán)境中，讓該功能得到真實(shí)的運(yùn)用。這一點(diǎn)契合于《