小學(xué)英語對話教學(xué)中的游戲設(shè)計(jì)【開題報(bào)告+文獻(xiàn)綜述+畢業(yè)論文】

1、<p><b>　　畢業(yè)論文開題報(bào)告</b></p><p><b>　　小學(xué)英語教育</b></p><p>　　小學(xué)英語對話教學(xué)中的游戲設(shè)計(jì)</p><p>　　一、選題的背景與意義</p><p><b>　　（一）選題的背景</b></p>&l

2、t;p>　　在現(xiàn)行的小學(xué)英語教材中，對話(dialogue)占有較大的篇幅，其教學(xué)目的主要是培養(yǎng)孩子們的語言交際能力。在實(shí)際教學(xué)中，很多小學(xué)教師通常采用這樣的方法：照搬教材，在課堂上先讓孩子們聽錄音（或聽教師朗讀），接著讓他們分角色朗讀，最后教師解釋。結(jié)果，孩子們學(xué)了不少“dialogue”，但交際能力提高不大?；谶@點(diǎn)，本文作者將探索小學(xué)英語對話教學(xué)中的游戲教學(xué)，以期改進(jìn)現(xiàn)行的對話教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動而又愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，

3、力求英語課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化。</p><p>　　游戲教學(xué)法就是在教學(xué)中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的，生動有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。目前游戲教學(xué)法還不完善，課堂游戲的設(shè)計(jì)存在著不少問題，例如游戲設(shè)計(jì)太隨意，為“游戲”而“游戲”，忽視了對學(xué)生使用語言的關(guān)注；學(xué)生參與面較少，部分學(xué)生只能“觀望”；游戲操作太復(fù)雜，付出與收到效果不成比例等。為此，本文

4、作者將在小學(xué)英語對話教學(xué)方面，對游戲教學(xué)法進(jìn)行深入研究，使之更加行之有效。</p><p>　　許多國家如日本、美國、前蘇聯(lián)都提倡在小學(xué)教學(xué)中引入游戲教學(xué)。我國當(dāng)代游戲教學(xué)專家、學(xué)者陳鶴琴也提倡教學(xué)游戲化。胡叔異在70多年前也斷言：“……我敢說用游戲形式教英語是最有趣的英語學(xué)習(xí)法，也是最經(jīng)濟(jì)的英語學(xué)習(xí)法?！焙瀹愡€指出用游戲法教英語有三大優(yōu)點(diǎn)：有興趣；能夠聚精會神；多練習(xí)機(jī)會，不發(fā)生厭倦心。賈冠杰說：“游戲能否搬

5、到外語課堂上作為一種重要的教學(xué)組織形式？回答是肯定的。通過游戲?qū)W英語，學(xué)生在快樂中學(xué)會語言，掌握語言，從而開發(fā)智力，發(fā)展智力，在游戲中找到學(xué)習(xí)英語的興趣，真可謂寓教于樂?！迸囵B(yǎng)興趣是啟蒙教育的動力，生動有趣的教育方式才能吸引孩子。</p><p><b>　　（二）選題的意義</b></p><p>　　在英語課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲形式，能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生主

6、動參與課堂實(shí)踐活動，提高學(xué)生的聽、說能力。這種寓教于樂的教學(xué)方式可使課堂教學(xué)變得生動、活潑，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這些豐富多彩、為學(xué)生喜聞樂見的游戲活動，能夠迅速培養(yǎng)起孩子們英語學(xué)習(xí)的興趣，并使這種濃厚的興趣長久地保持下去。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，大量地恰當(dāng)運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)，可以在很大程度上提高課堂教學(xué)效率。</p><p>　　通過這一研究，試圖找到更完善、更科學(xué)合理的小學(xué)英語對話教學(xué)中游戲設(shè)計(jì)實(shí)踐模式。讓小

7、學(xué)生在英語課堂游戲活動中，在獲得知識、技能和能力的同時(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，在愉快的氣氛中建立信心，為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。</p><p>　　研究的基本內(nèi)容與擬解決的主要問題：</p><p><b>　　研究的基本內(nèi)容：</b></p><p><b>　　1.引言</b></p><p&

8、gt;　　這部分介紹游戲教學(xué)法的定義、研究該論題的重要性和意義。</p><p>　　2.文獻(xiàn)綜述（即國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀）</p><p>　　這部分介紹他人的研究成果，并闡述自己的研究問題以及他人研究與本研究的關(guān)系。</p><p>　　3.小學(xué)英語對話教學(xué)現(xiàn)狀</p><p>　　這部分介紹小學(xué)英語對話教學(xué)的現(xiàn)狀，闡明對話教學(xué)的地位、現(xiàn)行

9、對話教學(xué)存在的問題等。</p><p>　　4. 小學(xué)英語對話教學(xué)中的游戲設(shè)計(jì)</p><p>　　4.1小學(xué)英語對話教學(xué)中設(shè)計(jì)游戲應(yīng)遵循的原則</p><p>　　4.2小學(xué)英語對話教學(xué)中設(shè)計(jì)游戲的基本模式</p><p>　　4.3小學(xué)英語對話教學(xué)中設(shè)計(jì)游戲應(yīng)注意的問題</p><p>　　4.4小學(xué)英語對話游戲教

10、學(xué)過程中教師應(yīng)扮演的角色</p><p><b>　　5.結(jié)語</b></p><p>　　對本文提出的主要觀點(diǎn)做一概述。</p><p><b>　　擬解決的主要問題：</b></p><p>　　筆者擬解決的主要問題有以下幾個(gè)方面：</p><p>　　1.通過觀察應(yīng)用游

11、戲教學(xué)的課堂與沒有應(yīng)用游戲教學(xué)的課堂，檢驗(yàn)游戲教學(xué)在小學(xué)英語對話教學(xué)中的可行性。</p><p>　　2.通過對文獻(xiàn)的大量閱讀，提出對現(xiàn)在小學(xué)英語對話教學(xué)課堂中問題的解決對策，并對如何在對話教學(xué)中有效開展游戲教學(xué)提出應(yīng)用建議。</p><p>　　三、研究的方法與技術(shù)路線：</p><p>　　本文采用了文獻(xiàn)法，觀察法，對比分析法：</p><p

12、>　　1、文獻(xiàn)法。通過搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，了解國內(nèi)外的相關(guān)研究現(xiàn)狀，科學(xué)地分析游戲教學(xué)法。</p><p>　　2、觀察法。本文作者將以聽課記錄等形式，了解小學(xué)英語教學(xué)中的對話教學(xué)現(xiàn)狀，運(yùn)用游戲教學(xué)的形式、頻率、效果、難題等，并做出分析研究。</p><p>　　3、對比分析法。在調(diào)查基礎(chǔ)上，對不同的游戲教學(xué)在對話教學(xué)中應(yīng)用的結(jié)果進(jìn)行對比分析，總結(jié)在對話教學(xué)中有效的游戲種類。<

13、;/p><p>　　四、研究的總體安排與進(jìn)度：</p><p>　　1.2010年6月，考慮研究方向，收集有關(guān)資料，確定論文選題。</p><p>　　2.2010年7-8月, 查閱有關(guān)資料和文獻(xiàn)，撰寫畢業(yè)論文開題報(bào)告。</p><p>　　3.2010年9月初, 畢業(yè)論文開題。</p><p>　　4.2010年9-10

14、月，結(jié)合教育實(shí)習(xí), 展開課堂觀察，聽課記錄等調(diào)查研究。</p><p>　　5.2010年11月，完成文獻(xiàn)綜述和外文文獻(xiàn)翻譯。</p><p>　　6.2010年12月-2011年2月，完成論文初稿。</p><p>　　7.2011年3-4月，論文修改。</p><p>　　8. 2011年5月，論文定稿及答辯。</p>&l

15、t;p><b>　　五、主要參考文獻(xiàn)：</b></p><p>　　[1]Moon J. Children Learning English [M]. Macmillan Publishers Limited,2000 </p><p>　　[2]Phillips S. How to use games in primary English teaching [

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17、<p>　　[5] 洪永秀. 當(dāng)好學(xué)生的玩球伙伴——談英語對話教學(xué)中教師的角色[J]. 課改新論</p><p>　　[6] 李綢合. “drama”在小學(xué)英語對話教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中小學(xué)英語教育研究，2003(1):1-3,25</p><p>　　[7] 凌美葉. 論游戲教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 河池學(xué)院學(xué)報(bào)，2005(25):105-107 </p>

18、;<p>　　[8] 秦光玉. 英語對話教學(xué)的幾種形式[J]. 江百教育，2003(18):27</p><p>　　[9] 曹偉華. 小學(xué)英語對話教學(xué)探索[J]. 教學(xué)與管理，2007(12):48-49</p><p>　　[10] 吳曉宇. 小學(xué)英語對話教學(xué)的技巧[J]. 中小學(xué)外語教育（小學(xué)篇），2007(10):23-25</p><p>　

19、　[11] 王蘊(yùn)芬. 小學(xué)英語對話教學(xué)中的誤區(qū)與對策[J]. 中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇），2008(1):5-9</p><p>　　[12] 姚漓潔. 試論游戲教學(xué)法在英語教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 世紀(jì)橋，2007(11)：130-131</p><p>　　[13] 于黎楠. 談小學(xué)英語游戲教學(xué)的開展[J]. 大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004(3):48-49</p><p&g

20、t;　　[14] 姚黎陽. 關(guān)注游戲細(xì)節(jié)，彰顯有效本質(zhì)[J]. 吉林教育:57-58</p><p>　　[15] 張翠云. 科學(xué)有效地開展小學(xué)英語游戲教學(xué)[J]. 基礎(chǔ)英語教育，2006(4):61-63,85</p><p>　　[16] 張芳. 利用角色表演進(jìn)行英語對話教學(xué)[J]. 寧夏教育，2005(5):55</p><p>　　[17] 周新峰. “新目

21、標(biāo)”英語游戲教學(xué)感悟[J]. 內(nèi)肛科技，2008(1):188</p><p>　　[18] 周小湣. 通過游戲教學(xué)激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣[J]. 福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(7):87-89</p><p><b>　　畢業(yè)論文文獻(xiàn)綜述</b></p><p><b>　　小學(xué)英語教育</b></p>&l

22、t;p>　　小學(xué)英語對話教學(xué)中的游戲設(shè)計(jì)</p><p><b>　　一、引言</b></p><p>　　在現(xiàn)行的小學(xué)英語教材中，對話(dialogue)占有較大的篇幅，其教學(xué)目的主要是培養(yǎng)孩子們的語言交際能力。在實(shí)際教學(xué)中，很多小學(xué)教師通常采用這樣的方法：照搬教材，在課堂上先讓孩子們聽錄音（或聽教師朗讀），接著讓他們分角色朗讀，最后教師解釋。結(jié)果，孩子們學(xué)了

23、不少“dialogue”，但交際能力提高不大?；谶@點(diǎn)，本文作者將探索小學(xué)英語對話教學(xué)中的游戲教學(xué)，以期改進(jìn)現(xiàn)行的對話教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動而又愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，力求英語課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化。</p><p>　　游戲教學(xué)法就是在教學(xué)中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的，生動有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。目前游戲教學(xué)法還不完善，課堂游戲的設(shè)計(jì)存在著不少

24、問題，例如游戲設(shè)計(jì)太隨意，為“游戲”而“游戲”，忽視了對學(xué)生使用語言的關(guān)注；學(xué)生參與面較少，部分學(xué)生只能“觀望”；游戲操作太復(fù)雜，付出與收到效果不成比例等。為此，本文作者將在小學(xué)英語對話教學(xué)方面，對游戲教學(xué)法進(jìn)行深入研究，使之更加行之有效。</p><p>　　在英語課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲形式，能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生主動參與課堂實(shí)踐活動，提高學(xué)生的聽、說能力。這種寓教于樂的教學(xué)方式可使課堂教學(xué)變得生動、活潑

25、，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這些豐富多彩、為學(xué)生喜聞樂見的游戲活動，能夠迅速培養(yǎng)起孩子們英語學(xué)習(xí)的興趣，并使這種濃厚的興趣長久地保持下去。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，大量地恰當(dāng)運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)，可以在很大程度上提高課堂教學(xué)效率。</p><p><b>　　二、材料來源</b></p><p>　　筆者收集閱讀了國內(nèi)外有關(guān)小學(xué)英語教學(xué)的多種期刊、著作，如：《中小學(xué)英語教育研

26、究》、《中小學(xué)外語教育》、《中小學(xué)外語教學(xué)》、《新課程研究》、《基礎(chǔ)英語教育》、How To Teach English等,在網(wǎng)絡(luò)上查閱了大量資料，來對本課題進(jìn)行研究探討。</p><p><b>　　三、課題的研究歷史</b></p><p>　　德國教育家福祿培爾是第一個(gè)系統(tǒng)的討論游戲的專家。他在1826年出版《人的教育》，在《人的教育》中他認(rèn)為：“游戲是兒童活動

27、的特點(diǎn)，通過游戲，兒童的內(nèi)心活動和內(nèi)心生活變?yōu)楠?dú)立，自主的外部表現(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內(nèi)在與外在的平衡。兒童游戲往往伴隨著語言的表達(dá)，這有利于兒童語言的發(fā)展?！痹诟５撆酄柨磥?，游戲并不僅僅是一種消遣，而且可以增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，開發(fā)兒童的智力，培養(yǎng)兒童優(yōu)秀的品質(zhì)。經(jīng)過長期的實(shí)踐和探索，福祿培爾設(shè)計(jì)了一系列游戲活動，并借助他為兒童特制的玩具──恩物來進(jìn)行。</p><p>　　英國教育家斯賓塞于1854年

28、提出了“快樂教育”的思想。他認(rèn)為學(xué)習(xí)如果能給學(xué)生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促，也能自學(xué)不輟。他的理論完全符合心理科學(xué)。因此，根據(jù)他的理論創(chuàng)造的各種課堂快樂教學(xué)法，其中包括愉快游戲式，在英國教育界普遍得到師生的歡迎。</p><p>　　心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯?。做游戲可以滿足他們愛動好玩的心理，使他們的注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較

29、高。在游戲中，兒童的情緒始終很高漲，并在愉快的氣氛中進(jìn)行著。</p><p>　　國外的外語教學(xué)理論對我國的英語教學(xué)產(chǎn)生了積極影響，國外有許多外語教學(xué)流派，其中自然教學(xué)法、情境教學(xué)法、功能法等，這些教學(xué)法流入我國已經(jīng)多年，特別是近年興起的TPR（全部動作反應(yīng)法）更是對我國兒童英語教學(xué)產(chǎn)生了重大影響。</p><p>　　我國自古在游戲教學(xué)方面就有很多論述。程頤曾說：“教人未見意趣，必不樂學(xué)

30、”；王守仁主張“教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅。”</p><p>　　在二三十年代，中國近現(xiàn)代教育家陳鶴琴提出了比較符合學(xué)前兒童身心特點(diǎn)，并適合未來社會的全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。陳鶴琴先生在對學(xué)前兒童心理和教育長期研究的基礎(chǔ)上，提出了適合學(xué)前兒童發(fā)展的課程組織法。這就是“整個(gè)教學(xué)法”。陳鶴琴認(rèn)為，“整個(gè)教學(xué)法，就是把兒童所應(yīng)該學(xué)習(xí)的東西整個(gè)地、有系統(tǒng)地去教兒童學(xué)?！币?yàn)閷W(xué)前兒童的生活是“整個(gè)的”，學(xué)前兒童的發(fā)展也

31、是整個(gè)的，外界環(huán)境的作用也是以整體的方式對兒童產(chǎn)生影響的，所以為兒童設(shè)計(jì)的課程也必須是整個(gè)的、互相聯(lián)系的，而不能是相互割裂的。游戲法是整個(gè)教學(xué)法的具體化。游戲具有統(tǒng)整作用，在游戲中，學(xué)前兒童的身體能獲得充分鍛煉，展開豐富的想象，緩解緊張的情緒，體驗(yàn)活動的愉悅；游戲是學(xué)前兒童最喜歡的活動。游戲是學(xué)前兒童的重要生活。兒童在游戲中，在活動中學(xué)習(xí)，能收到事半功倍的效果。學(xué)前兒童的課程最容易游戲化，采用游戲化方式組織課程，有利于學(xué)前兒童健康發(fā)展。

32、</p><p>　　我國早期兒童教育家胡叔異在七十多年前推出《小學(xué)游戲教學(xué)法》，他認(rèn)為用游戲形式教英語是最有趣的英語學(xué)習(xí)法，也是最經(jīng)濟(jì)的英語學(xué)習(xí)法。游戲法教英語有三大優(yōu)點(diǎn)：有興趣；能夠聚精會神；多練習(xí)機(jī)會，不發(fā)生厭倦心。</p><p>　　蘇州大學(xué)外國語學(xué)院教授賈冠杰研究應(yīng)用語言學(xué)心理語言學(xué)第二語言習(xí)得，他認(rèn)為：“游戲能否搬到外語課堂上作為一種重要的教學(xué)組織形式？回答是肯定的。通過游戲

33、學(xué)英語，學(xué)生在快樂中學(xué)會語言，掌握語言，從而開發(fā)智力，發(fā)展智力，在游戲中找到學(xué)習(xí)英語的興趣，真可謂寓教于樂?！迸囵B(yǎng)興趣是啟蒙教育的動力，生動有趣的教育方式才能吸引孩子。</p><p>　　隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，我國對游戲教學(xué)法仍將進(jìn)行不斷的探究和發(fā)展。</p><p>　　四、小學(xué)英語游戲教學(xué)的理論依據(jù)</p><p>　　1、克拉申（Steven Krashen

34、）第二語言習(xí)得理論：在情感過濾假設(shè)中對動機(jī)、信心、焦慮等情感因素在第二語言學(xué)習(xí)中的作用給予了極大的關(guān)注。只有當(dāng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機(jī)高，自信心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度積極，焦慮感低時(shí)，可理解的語言輸入才會順利進(jìn)入語言習(xí)得機(jī)制。游戲的運(yùn)用不但可以活躍課堂氣氛，而且通過聽聽、說說、認(rèn)認(rèn)等學(xué)習(xí)游戲，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的興趣。同時(shí)，還可以培養(yǎng)他們的記憶、觀察、想象和組織語言的能力，訓(xùn)練他們靈活運(yùn)用語言的能力。</p><p>　　2

35、、《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。英語教學(xué)要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點(diǎn)，有利于引起學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生求知欲。要根據(jù)兒童好動善模仿、愛說、愛唱、愛表演的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法要靈活、簡單，通過對話、謎語、故事、繞口令、歌曲、游戲、短劇等內(nèi)容及競賽表演等課外活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。</p><p>　　3、英國教育家斯賓塞于1854年提出了“

36、快樂教育”的思想。他認(rèn)為學(xué)習(xí)如果能給學(xué)生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促，也能自學(xué)不輟。他的理論完全符合心理科學(xué)。游戲是兒童的天堂。做游戲可以滿足他們愛動好玩的心理，使他們的注意力持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。在游戲中，兒童的情緒始終很高漲，并持久感受著快樂。在英語教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，符合樂學(xué)原則。</p><p>　　4、在普通心理學(xué)中，注意分為有意注意和無意注意。無意注意是一

37、種事先無預(yù)定的目的，也不需要意志努力的注意。無意注意是被動的、不由自主地發(fā)生的，所以也叫不隨意注意。它與有意注意一樣，都是一種常見而又重要的心理現(xiàn)象。俄國教育家烏申斯基說：“注意是座門,凡是外界進(jìn)入心靈的東西都要通過它。” 在許多情況下，人們無目的地被事物吸引住了，心理活動不知不覺地指向和集中在某一事物上，而同時(shí)撇開其他的事物。這種無意注意有利于人們正確地認(rèn)識事物。小學(xué)生注意的特點(diǎn)是：有意注意正在逐步發(fā)展，但無意注意仍起主要作用，他們情

38、緒易興奮，注意力不穩(wěn)定，特別是低年級學(xué)生，他們的認(rèn)識活動常依賴無意注意，而且運(yùn)用無意注意的效果也要比運(yùn)用有意注意的效果好。所以，運(yùn)用無意注意規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，對于有效地組織學(xué)生積極參與教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)效率，都有重要意義。游戲遵循無意注意規(guī)律，運(yùn)用游戲教學(xué)有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求。</p><p>　　五、關(guān)于游戲教學(xué)法在小學(xué)英語對話教學(xué)

39、運(yùn)用中的現(xiàn)狀研究及其發(fā)展動向</p><p>　　教師在小學(xué)英語單詞教學(xué)中的游戲運(yùn)用很多很廣，筆者自見習(xí)至綜合實(shí)習(xí)的聽課過程中見識到很多行之有效的單詞游戲，網(wǎng)絡(luò)上也可輕易查閱到不乏百種的單詞游戲。但在對話教學(xué)中游戲運(yùn)用較少，這表現(xiàn)在游戲的使用頻率不高和使用的游戲單一，且存在著很多設(shè)計(jì)不合理的地方。曹偉華在《小學(xué)英語對話教學(xué)探索》中發(fā)現(xiàn)許多教師往往奉對話文本為“圣經(jīng)”，視學(xué)生能否進(jìn)行對話表演為檢驗(yàn)教學(xué)成果的“試金石

40、”。因此“表演對話”被視作對話教學(xué)的“壓軸好戲”，許多教師都自我陶醉于學(xué)生一字不差、無可挑剔的對話背誦表演之中。王蘊(yùn)芬在《小學(xué)英語對話教學(xué)中的誤區(qū)與對策》的研究中有提出這么兩條誤區(qū)：重詞句操練，輕對話學(xué)習(xí)；重表演形式，輕實(shí)際效果。筆者查閱了大量有關(guān) “游戲教學(xué)法”的國內(nèi)外文獻(xiàn)以及縱觀現(xiàn)代小學(xué)英語課程改革，游戲教學(xué)法將會是普遍采用的教學(xué)法，它在單詞教學(xué)的成熟運(yùn)用發(fā)展后必將在對話教學(xué)中施展它的威力。筆者就是試圖在對話教學(xué)中設(shè)計(jì)出若干行之有效

41、的游戲，為游戲教學(xué)法的發(fā)展獻(xiàn)出自身的一點(diǎn)綿薄之力。</p><p><b>　　五、主要參考文獻(xiàn)：</b></p><p>　　[1]Moon J. Children Learning English [M]. Macmillan Publishers Limited,2000 </p><p>　　[2]Phillips S. How to

42、use games in primary English teaching [M]. Oxford: Oxford University Press,2002</p><p>　　[3]Xu Xiaobin Games in English Teaching [M]. David Fulton publishers,2004,4-11</p><p>　　[4] 陳麗珍. 淺談小學(xué)英語中的

43、游戲教學(xué)[J]. 新課程研究，2008(110):37</p><p>　　[5] 洪永秀. 當(dāng)好學(xué)生的玩球伙伴——談英語對話教學(xué)中教師的角色[J]. 課改新論</p><p>　　[6] 李綢合. “drama”在小學(xué)英語對話教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中小學(xué)英語教育研究，2003(1):1-3,25</p><p>　　[7] 凌美葉. 論游戲教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)

44、用[J]. 河池學(xué)院學(xué)報(bào)，2005(25):105-107 </p><p>　　[8] 秦光玉. 英語對話教學(xué)的幾種形式[J]. 江百教育，2003(18):27</p><p>　　[9] 曹偉華. 小學(xué)英語對話教學(xué)探索[J]. 教學(xué)與管理，2007(12):48-49</p><p>　　[10] 吳曉宇. 小學(xué)英語對話教學(xué)的技巧[J]. 中小學(xué)外語教育（小學(xué)

45、篇），2007(10):23-25</p><p>　　[11] 王蘊(yùn)芬. 小學(xué)英語對話教學(xué)中的誤區(qū)與對策[J]. 中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇），2008(1):5-9</p><p>　　[12] 姚漓潔. 試論游戲教學(xué)法在英語教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 世紀(jì)橋，2007(11)：130-131</p><p>　　[13] 于黎楠. 談小學(xué)英語游戲教學(xué)的開展[J]. 大連

46、教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004(3):48-49</p><p>　　[14] 姚黎陽. 關(guān)注游戲細(xì)節(jié)，彰顯有效本質(zhì)[J]. 吉林教育:57-58</p><p>　　[15] 張翠云. 科學(xué)有效地開展小學(xué)英語游戲教學(xué)[J]. 基礎(chǔ)英語教育，2006(4):61-63,85</p><p>　　[16] 張芳. 利用角色表演進(jìn)行英語對話教學(xué)[J]. 寧夏教育，2005(5)

47、:55</p><p>　　[17] 周新峰. “新目標(biāo)”英語游戲教學(xué)感悟[J]. 內(nèi)肛科技，2008(1):188</p><p>　　[18] 周小湣. 通過游戲教學(xué)激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣[J]. 福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(7):87-89</p><p><b>　　本科畢業(yè)論文</b></p><p><

48、b>　?。?0 屆）</b></p><p>　　小學(xué)英語對話教學(xué)中的游戲設(shè)計(jì)</p><p>　　【摘要】游戲教學(xué)法就是在教學(xué)中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的，生動有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。在英語教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，科學(xué)的應(yīng)用游戲教學(xué)能促進(jìn)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。在現(xiàn)行的小學(xué)英語教材中，對話(di

49、alogue)占有較大的篇幅，其教學(xué)目的主要是培養(yǎng)孩子的語言交際能力。本文探索了在小學(xué)英語對話教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)的可行性和必要性，針對游戲教學(xué)在小學(xué)英語對話課堂應(yīng)用時(shí)存在的問題，提出在小學(xué)英語對話教學(xué)中設(shè)計(jì)游戲應(yīng)遵循的原則，如何運(yùn)用及實(shí)施。</p><p>　　【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué)法；小學(xué)英語對話教學(xué)；設(shè)計(jì)運(yùn)用</p><p>　　【ABSTRACT】The game teaching me

50、thod will transform the arid language phenomenon into some game forms which are so vivid that students are glad to accept. Besides, it will create rich language communicative situations for the students; let the students

51、 study along with play. Join the suitable games in English teaching will be advantageous in raises student's interests, and the scientific application of game teaching can promote elementary student's English stu

52、dy. In the present primary school Engl</p><p>　　【KEYWORDS】game teaching; primary school English dialogue teaching; application</p><p><b>　　目 錄</b></p><p>　　摘　要錯(cuò)誤!未定義

53、書簽。</p><p>　　Abstract錯(cuò)誤!未定義書簽。</p><p><b>　　1引言14</b></p><p>　　2游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的相關(guān)研究15</p><p>　　2.1游戲教學(xué)法的相關(guān)理論依據(jù)15</p><p>　　2.2國內(nèi)外關(guān)于游戲教學(xué)法的相

54、關(guān)研究17</p><p>　　2.3游戲教學(xué)法概述18</p><p>　　2.3.1游戲教學(xué)法的定義及其特點(diǎn)18</p><p>　　2.3.2教學(xué)游戲的結(jié)構(gòu)19</p><p>　　3小學(xué)英語對話教學(xué)相關(guān)研究及游戲教學(xué)法在其中的應(yīng)用及常見問題19</p><p>　　3.1對話與對話教學(xué)的概述

55、19</p><p>　　3.2游戲教學(xué)法在小學(xué)英語對話教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及常見問題20</p><p>　　3.2.1游戲有學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)英語教學(xué)的全面起步20</p><p>　　3.2.2游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂應(yīng)用時(shí)遇到的問題20</p><p>　　4小學(xué)英語對話教學(xué)中的游戲設(shè)計(jì)22</p><p

56、>　　4.1小學(xué)英語對話教學(xué)中設(shè)計(jì)游戲應(yīng)遵循的原則22</p><p>　　4.1.1游戲應(yīng)有一定的目的性22</p><p>　　4.1.2游戲應(yīng)面向全體學(xué)生，具有層次性22</p><p>　　4.1.3游戲的形式應(yīng)多樣化23</p><p>　　4.1.4游戲的開展應(yīng)具有一定的靈活性23</p>

57、<p>　　4.1.5游戲應(yīng)具有一定的規(guī)則23</p><p>　　4.2游戲在小學(xué)英語對話教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用及案例24</p><p>　　4.3小學(xué)英語對話教學(xué)中游戲的實(shí)施28</p><p>　　4.3.1游戲材料及場地的準(zhǔn)備28</p><p>　　4.3.2游戲規(guī)則的說明28</p>&

58、lt;p>　　4.3.3游戲當(dāng)中的調(diào)控28</p><p>　　4.3.4游戲結(jié)束后的評價(jià)與反饋28</p><p>　　4.4游戲教學(xué)對教師的要求29</p><p><b>　　5結(jié)語29</b></p><p><b>　　參考文獻(xiàn)30</b></p>&

59、lt;p>　　致謝錯(cuò)誤!未定義書簽。</p><p>　　附錄錯(cuò)誤!未定義書簽。</p><p><b>　　引言</b></p><p>　　隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會的發(fā)展，英語因其特殊的國際化地位已經(jīng)進(jìn)入了我們的生活，在社會、經(jīng)濟(jì)生活中發(fā)揮著越來越重要的作用。對于語言學(xué)習(xí)者來說，小學(xué)時(shí)期是學(xué)習(xí)語言的黃金時(shí)期。剛開始接觸外語的小學(xué)生，由

60、于好奇心，學(xué)什么、看什么都很新奇，都充滿了研究、探討的興趣。可隨著時(shí)間的推移、知識量的增加、難度的加深，學(xué)生的興趣就逐漸減退了。學(xué)生感覺英語是種外語，太難學(xué)了，漸漸淪為學(xué)困生。這就產(chǎn)生了為激發(fā)、維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而設(shè)定的游戲教學(xué)法。</p><p>　　游戲教學(xué)法是指在教學(xué)中盡可能地采用游戲的方式，將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造和諧、有趣、豐富的語言交際情境，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)

61、中玩的教學(xué)方式。它是情景教學(xué)法的一種形式，是以一定的科學(xué)理論為基礎(chǔ)，以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以鍛煉學(xué)生語言實(shí)踐能力、發(fā)展學(xué)生智力、開發(fā)學(xué)生潛力為目的，按照一定的規(guī)律和程序步驟而進(jìn)行的循序漸進(jìn)的英語教學(xué)活動。其特征是：游戲的內(nèi)容和方式是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，通常以教學(xué)內(nèi)容為素材設(shè)計(jì)假想情境，游戲開展的過程是師生共同體驗(yàn)愉悅情緒的過程，同時(shí)也是一個(gè)有序的控制過程；游戲以其自身的趣味性和完成游戲時(shí)兒童能獲得自我效能感和成就感可以激發(fā)兒童

62、的內(nèi)在動機(jī)，因此，游戲游戲教學(xué)在具有娛樂功能的同時(shí)，具有學(xué)習(xí)功能，是孩子們認(rèn)識、理解和掌握知識的獨(dú)特方法。而且在游戲教學(xué)中，游戲參與者的數(shù)量和參與方式是多樣化的，游戲教學(xué)法不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識，更重要的是培養(yǎng)了興趣，這些使得游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中得到了較早的開發(fā)運(yùn)用。早在二十世紀(jì)初，美國實(shí)用主義哲學(xué)家、教育家皮亞杰就從活動理論出發(fā)，為游戲教學(xué)奠定了哲學(xué)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)兒童運(yùn)用游戲形式“從做中</p><p>　

63、　在小學(xué)階段，英語教學(xué)的目的之一是“使學(xué)生獲得一些英語的感性知識，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和培養(yǎng)語言交際能力，使學(xué)生敢于開口說英語。”學(xué)生開口說單詞、說句子，要經(jīng)過不斷的嘗試，才能把音讀準(zhǔn)讀好。而英語對話是學(xué)生“開口說英語”的高級階段，其難度和能力要求就更高了。在現(xiàn)行使用的人教版PEP小學(xué)英語教材中，對話（dialogue）占有較大的篇幅，每個(gè)單元的Part A和Part B都設(shè)有Let’s Talk部分。對話不僅僅體現(xiàn)在Let’s T

64、alk 部分中，在Let’s Learn和Let’s Read中也可以看到它的身影。實(shí)際上，我們的英語課從課的一開始老師便以對話的形式和學(xué)生進(jìn)行交流著。不管是單詞教學(xué)也好，閱讀教學(xué)也好，應(yīng)該說，我們無時(shí)無刻都在進(jìn)行著對話，只是我們每堂課的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同而已。作為旨在培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力的小學(xué)英語對話課，是整個(gè)小學(xué)英語教學(xué)中一個(gè)必不可少的重要組成部分。它以豐富的情境設(shè)計(jì)，實(shí)用易學(xué)的句型和表達(dá)法，以及與課文緊密聯(lián)系的話題和內(nèi)容，為教師培養(yǎng)學(xué)

65、生的交際能力提供了大量的語言材料，并為培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力奠定了基礎(chǔ)。英語教學(xué)中的對話教學(xué)是滲透在每節(jié)英語課堂教學(xué)之中，</p><p>　　然而，在實(shí)際小學(xué)英語對話教學(xué)中，很多教師通常采用這樣的方法：照搬教材，在課堂上先讓孩子們聽錄音（或聽教師朗讀），接著讓他們分角色朗讀，最后教師解釋。結(jié)果，孩子們學(xué)了不少“dialogue”，但交際能力提高不大。基于這點(diǎn)，本文作者將探索小學(xué)英語對話教學(xué)中的游戲教學(xué)，以期改進(jìn)

66、現(xiàn)行的對話教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動而又愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，力求英語課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化。</p><p>　　游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的相關(guān)研究</p><p>　　游戲教學(xué)法的相關(guān)理論依據(jù)</p><p>　　一、在英語課堂中開展游戲教學(xué)符合克拉申（Steven Krashen）第二語言習(xí)得理論的主張</p><p>　　克拉申

67、第二語言習(xí)得理論的出發(fā)點(diǎn)和核心是他對“習(xí)得”和“學(xué)得”的區(qū)分，以及對它們各自在習(xí)得者第二語言能力形成過程中所起的作用的認(rèn)識。習(xí)得的結(jié)果是潛意識的語言能力；而學(xué)得的結(jié)果是對語言結(jié)構(gòu)有意識的掌握?？死暾J(rèn)為，只有語言習(xí)得才能直接地促進(jìn)第二語言能力的發(fā)展，才是人們運(yùn)用語言時(shí)的生產(chǎn)機(jī)制；而對語言結(jié)構(gòu)有意的了解作為“學(xué)得”的結(jié)果，只能在語言運(yùn)用中起監(jiān)檢作用，而不能視為語言能力本身的一部分?？死陱?qiáng)調(diào)“習(xí)得” 是首要的、第一位的，但也并不排斥“學(xué)得

68、”的作用。在情感過濾假設(shè)中對動機(jī)、信心、焦慮等情感因素在第二語言學(xué)習(xí)中的作用給予了極大的關(guān)注。只有當(dāng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機(jī)高，自信心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度積極，焦慮感低時(shí)，可理解的語言輸入才會順利進(jìn)入語言習(xí)得機(jī)制。游戲的運(yùn)用不但可以活躍課堂氣氛，而且通過聽聽、說說、認(rèn)認(rèn)等學(xué)習(xí)游戲，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的興趣。同時(shí)，還可以培養(yǎng)他們的記憶、觀察、想象和組織語言的能力，訓(xùn)練他們靈活運(yùn)用語言的能力。</p><p>　　二、在英語課

69、堂中開展游戲教學(xué)符合活動教育的理論主張</p><p>　　“游戲”屬于“活動”的范疇,游戲教學(xué)法自然是活動教學(xué)法之一,因此,通過回顧古今中外活動教育發(fā)展的歷史軌跡,可以發(fā)現(xiàn),活動教育的理論主張為游戲教學(xué)提供了源遠(yuǎn)流長的理論“活水”。</p><p>　　在西方,活動教育的萌芽可以追溯到柏拉圖在《理想國》中所描繪的兒童游戲場,而作為一種較為系統(tǒng)的教育思想,卻是興起于14世紀(jì)初,止于16世紀(jì)

70、末歐洲的文藝復(fù)興運(yùn)動。如:意大利維多利諾創(chuàng)辦“快樂學(xué)?！钡慕逃龑?shí)踐；法國拉伯雷撰寫的《巨人傳》中所表達(dá)的尊重兒童、注重發(fā)展孩子的個(gè)性、反對強(qiáng)迫教育等教育思想； 法國蒙旦所提出的培養(yǎng)“完整的人”、重視直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)等教育主張,發(fā)活動教育思想之先聲；盧梭的自然主義教育思想，提出把兒童當(dāng)兒童看,教育必須適應(yīng)兒童的身心發(fā)展，以行求知,體驗(yàn)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,教給學(xué)法。杜威在實(shí)用主義教育哲學(xué)的指導(dǎo)下,在認(rèn)真考察教育發(fā)展史上各種具有代表性理論的基礎(chǔ)上

71、,批判地繼承了前人的活動教育主張,針對傳統(tǒng)教育的積弊,構(gòu)建了活動教育完整的教育理論體系,并在芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校親自主持了活動教育的教育實(shí)驗(yàn)。他提出的主要教育主張是:教育即生長，教育即生活，教育即改造、做中學(xué)。審視杜威的活動教育思想和親身實(shí)踐,我們可以看出,他所提倡的活動教育是指:反對傳統(tǒng)學(xué)校以成人、書本、教師為中心,主張從兒童的本能、自發(fā)的興趣與需要出發(fā),以兒童的自身活動為教育過程中心的教育理論。至此,活動教育作為一種獨(dú)立成</p&g

72、t;<p>　　在我國,活動教育思想的萌芽可追溯到兩千多年前先秦的諸子百家時(shí)代,較為明確提出這一理論主張的是荀子。他所倡導(dǎo)的“知行統(tǒng)一觀”為我國的活動教育理論與實(shí)踐提供了哲學(xué)基礎(chǔ)。他曾說“不聞不若聞之,聞之不若見之,見之不若知之,知之不若行之,學(xué)至于行之而止矣。”這句話充分說明荀子既重視“聞”“見”等感性認(rèn)識向“知”的理性認(rèn)識的提升,同時(shí)更重視理性的“知”向?qū)嵺`的“行”的轉(zhuǎn)化,并將“行”作為學(xué)習(xí)的最高境界和追求的目標(biāo)。英語

73、課堂的時(shí)間和空間是有限的,在此條件下，“游戲”就成為“行”的一種較為理想的方式,它將語言的學(xué)習(xí)和實(shí)踐有機(jī)地統(tǒng)一起來,吸引學(xué)生主動參與英語學(xué)習(xí),達(dá)到了荀子所倡導(dǎo)的“知行統(tǒng)一”的境界。</p><p>　　三、運(yùn)用游戲教學(xué)法能很好地體現(xiàn)主體性和愉快性教學(xué)原則</p><p>　　主體性教學(xué)原則是實(shí)施素質(zhì)教育必須堅(jiān)持的一種教學(xué)原則,這已成廣大教師的共識,在實(shí)施主體性教學(xué)的課堂教學(xué)中,教師始終堅(jiān)持

74、以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的教學(xué)原則來開展教學(xué)活動。在實(shí)施游戲教學(xué)的英語課堂中,教師始終堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與游戲活動。游戲?yàn)閷W(xué)生所愛，學(xué)生自主參與的意識強(qiáng)，為完成游戲能充分發(fā)揮自身能力和潛力。顯然，游戲教學(xué)能很好地體現(xiàn)主體性教學(xué)原則。愉快性教學(xué)原則強(qiáng)調(diào)師生是在一種愉快的心態(tài)下參與教學(xué)活動的，能從教學(xué)活動中獲得愉快的心靈體驗(yàn)，是素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的一種教學(xué)原則,它使教師“樂其所教”,學(xué)生“樂其所學(xué)”,從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。游戲趣味

75、性強(qiáng),學(xué)生參與游戲的熱情高,學(xué)習(xí)英語的興趣濃厚,在學(xué)中玩，玩中學(xué)，游戲教學(xué)法最能體現(xiàn)愉快性教學(xué)原則。</p><p>　　四、游戲教學(xué)遵循中小學(xué)外語教學(xué)“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上”的原則,符合兒童的心理特征,體現(xiàn)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念</p><p>　　在全國范圍內(nèi)已經(jīng)充分肯定了中小學(xué)外語教學(xué)要“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上”的原則,然而,由于缺少語言環(huán)境以及注重“應(yīng)試”等原因,很多教師往往本末倒置,輕

76、聽說重讀寫,結(jié)果只是培養(yǎng)出大批的只學(xué)會“聾啞英語”的學(xué)生。而游戲教學(xué)將英語聽、說、讀、寫的教學(xué)內(nèi)容巧妙地滲透到游戲之中,讓學(xué)生在游戲過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，尤其是其中的聽說能力。</p><p>　　再者,兒童的普遍心理特征是:好奇、好玩、好動、好強(qiáng)、好勝、好表現(xiàn),因此,設(shè)計(jì)新穎的趣味性強(qiáng)的游戲自然很容易把學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)中來。小學(xué)生的有意注意正在逐步發(fā)展，但無意注意仍起主要作用。他們注意力不穩(wěn)定，情緒易亢奮，

77、特別是低年級學(xué)生的認(rèn)識活動常依賴無意注意，而且無意注意作用在他們的效果也要比有意注意作用在他們身上的效果好。所以，運(yùn)用無意注意規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，對于有效集中學(xué)生注意力，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠，組織學(xué)生積極參與教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)效率都有重要意義。游戲遵循無意注意規(guī)律，運(yùn)用游戲教學(xué)有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求。</p><p>　　《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》

78、指出，學(xué)好語言的關(guān)鍵是興趣，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。英語教學(xué)要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點(diǎn)，要根據(jù)兒童好動善模仿、愛說、愛唱、愛表演的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)方法要靈活、簡單，利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生求知欲。通過猜謎、講故事、繞口令、歌曲、短劇等內(nèi)容及競賽表演等課外活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。</p><p>　　國內(nèi)外關(guān)于游戲教學(xué)法的相關(guān)研究</p><p&g

79、t;　　德國教育家福祿培爾是第一個(gè)系統(tǒng)的討論游戲的專家。他在1826年出版了《人的教育》，在《人的教育》中他認(rèn)為：“游戲是兒童活動的特點(diǎn)，通過游戲，兒童的內(nèi)心活動和內(nèi)心生活變?yōu)楠?dú)立，能自主的實(shí)現(xiàn)外部表現(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內(nèi)在與外在的平衡。兒童游戲往往伴隨著語言的表達(dá)，這有利于兒童語言的發(fā)展?！痹诟５撆酄柨磥?，游戲不僅僅可以供于消遣，而且可以增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，開發(fā)兒童的智力，培養(yǎng)兒童優(yōu)秀的品質(zhì)。經(jīng)過長期的實(shí)踐和探索，福祿培爾

80、設(shè)計(jì)了一系列游戲活動，并借助他為兒童特制的玩具──恩物來進(jìn)行。</p><p>　　英國教育家斯賓塞于1854年提出了“快樂教育”的思想。他認(rèn)為學(xué)習(xí)如果能給學(xué)生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促，也能自學(xué)不輟。根據(jù)他的理論創(chuàng)造的各種課堂快樂教學(xué)法，其中包括愉快游戲式，在英國教育界得到師生的普遍歡迎。</p><p>　　心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！眱?/p>

81、童天性就愛好做游戲。做游戲可以滿足他們愛動好玩的心理。兒童在做游戲時(shí)注意力不但持久、穩(wěn)定，而且注緊張程度也較高。在游戲中，兒童的情緒始終很高漲，并持久感受著快樂。在教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，符合樂學(xué)原則。</p><p>　　20世紀(jì)初，杜威從“活動”理論出發(fā)，強(qiáng)調(diào)兒童運(yùn)用游戲形式“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”。他認(rèn)為游戲、競賽等活動最符合兒童的心理特點(diǎn)，兒童能在輕松的活動中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而使智

82、力得到充分發(fā)展。杜威根據(jù)他對兒童思維機(jī)制和結(jié)構(gòu)的大量研究合實(shí)驗(yàn)，指出在小學(xué)低年級開展游戲、觀察、講故事等形象性強(qiáng)的活動有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)抽象符號，促使小學(xué)生的思維由低層次向高層次發(fā)展，英語這一語言符號體系的學(xué)習(xí)更需要游戲活動的輔助與滲透。</p><p>　　由Aufshnaiter, Schwedes及Helanko在1984年最早提出了“游戲教學(xué)法”，主張以開發(fā)有趣的單元活動教材來改善教學(xué)與學(xué)習(xí)情況。他們曾以9

83、00名1O到16歲的學(xué)生為研究對象，針對物理學(xué)科開發(fā)有趣的單元活動教材，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：學(xué)生與教師都喜歡這種參與體驗(yàn)式的教學(xué)手段，游戲教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到明顯提高。近現(xiàn)代，游戲開始進(jìn)入正規(guī)的課堂教學(xué)并形成了游戲教學(xué)理論。</p><p>　　國外的外語教學(xué)理論對我國的英語教學(xué)產(chǎn)生了積極影響，國外有許多外語教學(xué)流派，其中自然教學(xué)法、情境教學(xué)法、功能法等，這些教學(xué)法流入我國已經(jīng)多年，特別是

84、近年興起的TPR（全部動作反應(yīng)法）更是對我國兒童英語教學(xué)產(chǎn)生了重大影響。</p><p>　　在二三十年代，中國近現(xiàn)代教育家陳鶴琴提出了比較符合學(xué)前兒童身心特點(diǎn)并適應(yīng)未來社會的全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。在長期研究學(xué)前兒童心理和教育的基礎(chǔ)上，陳鶴琴先生提出了適合學(xué)前兒童發(fā)展的課程組織法。游戲法是整個(gè)課程組織法的具體化。游戲具有統(tǒng)整作用，在游戲中，學(xué)前兒童能充分鍛煉身體，展開豐富的想象，緩解緊張的情緒，體驗(yàn)活動的愉悅。游戲

85、是學(xué)前兒童最喜歡的活動，兒童在游戲中，在活動中學(xué)習(xí)，能收到事半功倍的效果。學(xué)前兒童的課程最容易游戲化，采用游戲化方式組織課程，有利于學(xué)前兒童健康發(fā)展。</p><p>　　我國早期兒童教育家胡叔異在七十多年前推出《小學(xué)游戲教學(xué)法》，他認(rèn)為用游戲形式教英語是最有趣的英語學(xué)習(xí)法，也是最經(jīng)濟(jì)的英語學(xué)習(xí)法，提出游戲法教英語有三大優(yōu)點(diǎn)：有興趣；能夠聚精會神；多練習(xí)機(jī)會，不發(fā)生厭倦心。</p><p>

86、;　　蘇州大學(xué)外國語學(xué)院教授賈冠杰研究應(yīng)用語言學(xué)心理語言學(xué)第二語言習(xí)得，他認(rèn)為通過游戲?qū)W英語，學(xué)生在快樂中學(xué)會語言，掌握語言，從而開發(fā)智力，發(fā)展智力，在游戲中找到學(xué)習(xí)英語的興趣，真可謂寓教于樂。培養(yǎng)興趣是啟蒙教育的動力，生動有趣的教育方式才能吸引孩子。</p><p>　　至8O年代，“滿堂灌”的教學(xué)方式占絕對的主導(dǎo)作用，課堂教學(xué)普遍沉悶、乏味，為走出這一困境，全國相繼開展了諸如愉快教學(xué)、樂學(xué)教育等各種教育教學(xué)改

87、革與實(shí)驗(yàn)。至此，游戲的教學(xué)價(jià)值逐漸突顯出來，游戲成為教育工作者教學(xué)的重要手段。在教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的，生動有趣的游戲形式的英語游戲教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造出豐富的語言交際情景，使學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂，真正的提高學(xué)生的語言綜合能力，并且還為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而不斷改進(jìn)創(chuàng)新。這正符合英語課程改革的基本理念，即關(guān)注每個(gè)學(xué)生，使他們得到全面發(fā)展。</p><p><b>　　

88、游戲教學(xué)法概述</b></p><p>　　游戲教學(xué)法的定義及其特點(diǎn)</p><p>　　游戲教學(xué)法是指在教學(xué)中盡可能地采用游戲的方式，將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造和諧、有趣、豐富的語言交際情境，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩的教學(xué)方式。游戲教學(xué)法不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)了知識，更重要的是培養(yǎng)了興趣。我們倡導(dǎo)的游戲教學(xué)法吸收了國內(nèi)外外語教學(xué)的合理成分，并結(jié)

89、合小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)際，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在實(shí)踐中反思。</p><p>　　游戲教學(xué)兼具游戲和教學(xué)的雙重特點(diǎn)。游戲教學(xué)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的，它服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，換言之，游戲教學(xué)不僅有娛樂的目的，而且有認(rèn)知挑戰(zhàn)的作用，目的是為了促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。游戲教學(xué)由游戲形式和教學(xué)內(nèi)容兩部分有機(jī)構(gòu)成，游戲任務(wù)和教學(xué)任務(wù)基本相吻合，教學(xué)任務(wù)在游戲活動中以隱藏的方式得以實(shí)現(xiàn)。 例如“奪小旗”等的競賽類游戲的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)常

90、常是字母單詞的認(rèn)讀、記憶等。在小學(xué)英語課堂中開展游戲教學(xué)，體現(xiàn)了“寓教于樂”的教育理念，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織性、紀(jì)律性、責(zé)任心和集體主義精神，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)提高及全面發(fā)展。</p><p><b>　　教學(xué)游戲的結(jié)構(gòu)</b></p><p>　　教學(xué)游戲是教師通過游戲信號物、游戲行為和游戲規(guī)則來完成游戲任務(wù)的，即“教學(xué)游戲是由游戲任務(wù)、游戲信

91、號物、游戲行為和游戲規(guī)則有機(jī)構(gòu)成的。”</p><p><b>　　1．游戲任務(wù)</b></p><p>　　游戲任務(wù)是根據(jù)課堂教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)來確定的，它直接影響到游戲內(nèi)容的安排和游戲形式的選擇。教學(xué)游戲根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，它不同于一般的游戲，有著不同的游戲任務(wù)。例如，“猜一猜”的游戲活動可以訓(xùn)練學(xué)生的猜測能力，“演一演”的游戲活動可以訓(xùn)練學(xué)生的表演能力，“聽和畫

92、”的游戲活動可以訓(xùn)練學(xué)生的聽力與動手能力， “圍椅子轉(zhuǎn)”的游戲活動可以訓(xùn)練學(xué)生聽和反應(yīng)的能力，“看圖編故事”的游戲活動可以訓(xùn)練學(xué)生的綜合語言表達(dá)能力，</p><p><b>　　2．游戲信號物</b></p><p>　　游戲信號物是游戲過程中用以傳遞、表達(dá)信息的載體。這種載體可以是實(shí)物、圖片、音像材料等，也可以是言語、動作等。例如，在復(fù)習(xí)剛學(xué)的動物單詞時(shí)，教師可以

93、采用“聽音辨物”的游戲，即教師，學(xué)生猜動物單詞，這就是學(xué)生根據(jù)“動物叫聲”這一信號物來猜測單詞。</p><p><b>　　3．游戲行為</b></p><p>　　游戲行為是指游戲參與者依據(jù)一定的游戲規(guī)則，完成游戲任務(wù)的的操作過程。例如，在操練動詞或動詞短語時(shí)采用“Simon says”的游戲。教師發(fā)指令，當(dāng)教師的指令中有Simon says時(shí)，學(xué)習(xí)根據(jù)指令做動作

94、，當(dāng)教師的指令中沒有Simon says時(shí)，學(xué)生不準(zhǔn)做動作，若學(xué)生不該做動作時(shí)做了動作或是該做動作時(shí)沒做動作或做錯(cuò)動作就被淘汰，堅(jiān)持到最后的是勝者。在該游戲中，學(xué)生做與不做動作即是游戲行為。</p><p><b>　　4．游戲規(guī)則</b></p><p>　　游戲規(guī)則是對游戲行為和行為結(jié)果提出的一系列要求，它規(guī)范著游戲的整個(gè)過程。規(guī)則要簡明，以便學(xué)生遵守。例如，“奪

95、小旗”這個(gè)游戲的規(guī)則是：在游戲中，若教師所領(lǐng)讀的單詞與所指單詞一致，學(xué)生則跟讀；若教師所領(lǐng)讀的單詞與所指單詞不一致，學(xué)生則用“shh-”聲表示教師有誤。這個(gè)游戲的規(guī)則簡單明了，學(xué)生很容易理解和遵守。</p><p>　　小學(xué)英語對話教學(xué)相關(guān)研究及游戲教學(xué)法在其中的應(yīng)用及常見問題</p><p>　　對話與對話教學(xué)的概述</p><p><b>　　一、對話

96、與對話教學(xué)</b></p><p>　　對話作為一種認(rèn)識方式，它強(qiáng)調(diào)師生間、生生間動態(tài)的信息交流，通過信息交流實(shí)現(xiàn)師生間、生生間相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。對教學(xué)而言，對話意味著互動，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。</p><p>　　二、小學(xué)英語對話教學(xué)的

97、特點(diǎn)</p><p>　　英語對話教學(xué)是指通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生說的能力，提高會話技巧，最終習(xí)得并自如地駕馭語言的能力的過程?，F(xiàn)行的《人教版PEP小學(xué)英語》教材提供了大量的貼近生活的話題以及創(chuàng)造性的運(yùn)用語言的情景，為師生之間的對話交流搭建了一個(gè)很好的平臺。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該關(guān)注生活化對話情境的創(chuàng)設(shè)，引起學(xué)生興趣，導(dǎo)入對話主題，很自然地融入進(jìn)英語的對話教學(xué)。</p><p>　　三、對話教

98、學(xué)的基本教學(xué)程序 　　</p><p>　　1、復(fù)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容　　</p><p>　　2、呈現(xiàn)新語言任務(wù)　　</p><p>　　3、導(dǎo)入新語言，指對話課文中的新詞匯、新語法結(jié)構(gòu)　　</p><p>　　4、帶學(xué)生看課文的插圖來理解對話的主要內(nèi)容和語境，同時(shí)可以聽對話錄音，讓學(xué)生理解每個(gè)語句的不同語境和大概語義　　</p>

99、;<p>　　5、學(xué)生再看課文語句，聽錄音，看圖或動畫片，進(jìn)一步理解新詞匯新語法結(jié)構(gòu)，教師可簡要處理可能出現(xiàn)的理解障礙　　</p><p>　　6、學(xué)生聽對話中的新語言，看新語言的插圖，準(zhǔn)確理解新語言現(xiàn)象　　</p><p>　　7、教師講解和學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯或新語法結(jié)構(gòu)　　</p><p>　　8、教師舉例說明新語言的用法　　</p>&

100、lt;p>　　9、用游戲活動等形式記憶鞏固強(qiáng)化新語言　　</p><p>　　10、學(xué)生模仿運(yùn)用新語言　　</p><p>　　11、學(xué)生用所學(xué)語言完成運(yùn)用任務(wù)　　</p><p>　　這樣的過程體現(xiàn)了教材的作用，新語言的學(xué)習(xí)過程和新語言的運(yùn)用?！　　　?lt;/p><p>　　游戲教學(xué)法在小學(xué)英語對話教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及常見問題</p

101、><p>　　游戲有學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)英語教學(xué)的全面起步</p><p>　　調(diào)查表明，人人都知道游戲教學(xué)。在訪談中，教師們一致肯定游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的巨大作用。他們指出，游戲能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，能調(diào)動學(xué)生積極參與課堂活動。而且，他們中的大多數(shù)教師對游戲的教學(xué)作用有更深的認(rèn)識。訪談的教師都認(rèn)為上好英語課最重要的是運(yùn)用各種各樣的游戲，這就把游戲上升到了影響課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素的地位，也就意

102、味著游戲在小學(xué)英語教學(xué)中具有不可或缺性。在這種認(rèn)知下，老師們積極地把游戲運(yùn)用到了自己的教學(xué)中。在訪談中，所有教師表明都會在教學(xué)中開展游戲教學(xué)活動，一堂課中少則一次，多則四次。這些情況與我們課堂觀摩看到的結(jié)果是一致的。我們觀摩了二十來節(jié)課，幾乎所有課堂都至少開展了一次游戲活動，多的有三到四次。這些活動讓我們看到了游戲帶給小學(xué)英語課堂的生機(jī)與活力。游戲教學(xué)常見于運(yùn)用在單詞句型教學(xué)中，在各專家與教師的研究實(shí)踐下，單詞句型教學(xué)中游戲教學(xué)的運(yùn)用

103、，游戲教學(xué)在對話教學(xué)中的運(yùn)用也不斷探索研究中。</p><p>　　游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂應(yīng)用時(shí)遇到的問題</p><p>　　在平時(shí)的聽課和教研活動中，我們很容易就能發(fā)現(xiàn)，游戲似乎成了我們小學(xué)英語教師課堂上制勝的法寶，公開課、展示課上就更少不了游戲的展示。在英語課堂中適時(shí)地合理地開展游戲確實(shí)可以起到活躍課堂氣氛，集中學(xué)生注意力的作用，但是學(xué)生在課堂中唱唱跳跳玩玩笑笑的做游戲，氣氛是活躍

104、了，場面也很熱鬧，在這熱鬧與活躍的背后，學(xué)生究竟掌握了多少知識呢?游戲不是包治百病的靈藥，課堂教學(xué)的有效性才是教學(xué)的生命。</p><p>　　問題一：游戲設(shè)計(jì)太隨意</p><p>　　我們應(yīng)該關(guān)注一節(jié)課中學(xué)生學(xué)到了什么，得到了什么，而不能只追求課堂表面的“活”“樂”“玩”。形式是服務(wù)于內(nèi)容的，游戲只是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)語言知識的手段，而且在實(shí)際教學(xué)中，必須圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開，使學(xué)生

105、在活動中都有三維教學(xué)目標(biāo)的收獲。偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么再好的游戲活動也不能達(dá)到想要的教學(xué)效果。例如，有的低年級英語課堂，每節(jié)課開始都是chant或sing a song，讓學(xué)生邊做動作邊唱歌，都沒有真正考慮過這首英語歌曲與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是否有關(guān)聯(lián)，放在這個(gè)地方有何意義。這樣的游戲除了活躍氣氛外，就別無用處，純屬是可有可無的點(diǎn)綴。</p><p>　　問題二：游戲形式太單一</p><p>　

106、　游戲吸引學(xué)生的最大原因是趣味性，失去了趣味性也就不能稱之為游戲。如果課堂上玩來玩去總是那么一兩種游戲，學(xué)生就會覺得沒有新鮮感，甚至枯燥無味，提不起精神來。游戲設(shè)計(jì)過于簡單，對學(xué)生來說沒有挑戰(zhàn)性，也難以調(diào)動學(xué)生參與的熱情。有的教師在呈現(xiàn)新知時(shí)設(shè)計(jì)了“Guessing game”(猜物游戲)，將物品放在書包里讓學(xué)生去猜，學(xué)生立刻就知道猜的會是這一課的新單詞，答案一目了然，毫無疑問，人人都知道，學(xué)生感到?jīng)]有任何挑戰(zhàn)性，甚至?xí)杏X教師在作假，

107、參與的積極性怎么會高呢？這樣的游戲設(shè)計(jì)也就毫無意義，失去了教師期望的教學(xué)目的。</p><p>　　問題三：游戲操作太復(fù)雜</p><p>　　教師設(shè)計(jì)的所有教學(xué)活動都要面向全體學(xué)生，課堂游戲也應(yīng)面向全體學(xué)生，要讓大部分學(xué)生都能夠參與，游戲過難，就會大大降低學(xué)生參與的積極性。例如牛津小學(xué)英語5A《shapes》一課，在學(xué)完表示圖形的單詞“circle、square、rectangle、re