高中數學作業(yè)布置的有效性策略研究

1、高中數學作業(yè)布置的有效性策略研究高中數學作業(yè)布置的有效性策略研究儲能中學商小蓉一、一、問題的提出問題的提出數學作業(yè)數學作業(yè)是指在數學課堂教學完成時，為了檢查學生的學習效果，鞏固所學知識，進一步形成技能，體驗用所學知識解決問題的過程，提高分析問題和解決問題的能力，由教師指定學生在課外完成的習題?！叭巳藢W有價值的數學，人人都獲得必要的數學?！睌祵W作業(yè)是課堂教學的延續(xù)和補充，是學生獨立完成學習任務的活動形式，是數學教學的重要環(huán)節(jié)。通過完成一定

2、數量的數學作業(yè)，能使學生鞏固課堂上所學的知識，并將知識轉化為技能、技巧，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力，掌握科學的數學學習方法，也利于教師了解教學情況，及時反思改進。1、傳統(tǒng)的數學作業(yè)內容和形式過于僵化，成了學生和老師的“包袱”。傳統(tǒng)的數學作業(yè)內容和形式過于僵化，成了學生和老師的“包袱”。傳統(tǒng)數學教學中，作業(yè)是“教”的強化。作業(yè)形式、手段、技術日趨單一，注重作業(yè)程式規(guī)范統(tǒng)一，強調死記硬背和機械訓練；內容枯燥，日趨封閉僵化，僅局限于學科知

3、識范圍，脫離了學生的實際生活；作業(yè)量大，效率低下，學生不堪重負，挫傷了學生學習數學的積極性，使不少學生對數學望而生畏。作業(yè)成了學生的“包袱”，學生的學習負擔越來越重，學生由此產生了很大的厭學情緒，教師批改負擔也越來越重，教師與學生都苦不堪言，傳統(tǒng)的高中數學作業(yè)以教材為中心，以高考為參照，由教師按習題的難度組織起來布置給學生，組成一個基礎型、提高型、競賽型的訓練鏈，通過機械重復來加強記憶、鞏固課堂教學的知識點。表一是儲能中學作業(yè)布置的調查

4、結果。表一：2006年10高一年級48節(jié)數學課作業(yè)情況表課內作業(yè)（選用次數）課外作業(yè)（選用次數）《課本》385《練習冊》038《一課一練》040自編練習卷412從上表中，可以看到48節(jié)數學課的作業(yè)大多是直接從《課本》、《練習冊》、而且傳統(tǒng)的數學作業(yè)雖然注重了知識的模仿型演練，也忽視了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生學得死板，缺乏靈活性與創(chuàng)新精神，造就一批高分低能的學生，制約了學生的發(fā)展。同時過重的作業(yè)負擔，使學生沒有了雙休日和節(jié)假日，沒有了社會

5、實踐活動，沒有了和大自然接觸的機會，他們只能被困在教室里或家里寫作業(yè)，從而也束縛了學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。3、減輕學生作業(yè)負擔和提高數學成績似乎成為一對矛盾。、減輕學生作業(yè)負擔和提高數學成績似乎成為一對矛盾。實施素質教育的核心問題是提高課堂教學質量，減輕學生課業(yè)負擔。然而不管是在發(fā)達文明的城市，還是在偏僻落后的鄉(xiāng)村，不管是在中學還是小學，學生都不同程度地仍然存在著過重的作業(yè)負擔，大大超出國家教育部提出的每天學習時間量的規(guī)定。學生作業(yè)量

6、過重的問題已成了教育界揮之不去的陰影。一方面，學校領導和老師們想通過加大學生的作業(yè)量來提高教學成績；另一方面，學生強烈反對老師給學生布置太多的課外作業(yè)，上級教育主管部門更是三令五申地強調要減輕學生過重的作業(yè)負擔，這顯然是一對矛盾。4、解決好這個矛盾是一個非常現實、非常重要的問題。、解決好這個矛盾是一個非常現實、非常重要的問題。隨著素質教育的不斷深入，倡導真實學習，學有用的數學，培養(yǎng)和提高學生對數學知識的應用和探究能力，過去傳統(tǒng)的、具有很

7、大主觀性、壓制性以及機械性的數學作業(yè)在內容及形式上越來越引起教師的深層思考，它確實在一定程度上存在著不可忽視的弊端。新課程標準又提出要“重視課程內容與現實生活的聯系，增選在現代生活中廣泛應用的內容，開發(fā)實踐應用環(huán)節(jié)，加強實驗和各類實踐活動，培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，提高實際操作能力”。清代教育家顏元說過：“講之功有限，習之功無已?！痹跀祵W教學過程中，我們不僅要重視課堂上知識的傳授，更要重視“習行之功”，重視課外作業(yè)的設計布

8、置，把學生從過多過濫作業(yè)中解脫出來，使學生作業(yè)以趣味訓練、體驗成功、探索創(chuàng)新、自主選擇為主，讓學生的知識在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展。學生的情感、意志、興趣、習慣、方法，在編織精巧的作業(yè)訓練中得到培養(yǎng)，學生能夠自主地、生動活潑地發(fā)展。愛因斯坦說過：教育應使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他們負擔。因此，如何合理布置數學作業(yè)，使之更有效的發(fā)揮鞏固延伸知識，培養(yǎng)、發(fā)展