高中英語詞匯教學(xué)研究實施方案

1、高中英語詞匯教學(xué)研究實施方案一、課題的提出在英語教學(xué)實踐中不難發(fā)現(xiàn)，由于詞匯量大，學(xué)生原有英語水平的參差不齊，及部分教師未更新教育理念，違背教材編寫意圖和宗旨，依然采取陳舊的教學(xué)方法，力求面面俱到，致使不少學(xué)生因?qū)W習(xí)負擔(dān)過重而對英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不肯學(xué)、不肯讀、不肯記，久而久之，學(xué)生英語水平的兩極分化現(xiàn)象日益嚴重，而問題的關(guān)鍵在于詞匯的學(xué)習(xí)和掌握。英語學(xué)習(xí)由詞而句，由句而篇，勿庸置疑，詞匯關(guān)過不了，對語句的理解記憶就會很吃力，更不用說文

2、章閱讀和語法理解。因此，要提高英語教學(xué)質(zhì)量，緩解學(xué)生英語水平的兩極分化，其中重要的一環(huán)就是要保證學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，而這恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大難關(guān)。目前在高中英語詞匯教學(xué)中存在著三大誤區(qū)：第一以單獨背詞匯書來代替常規(guī)的英語語言學(xué)習(xí)這種情況在高三學(xué)生中尤為明顯，妄圖通過追逐詞匯量借以達到提高閱讀水平的目的。實踐證明，這種做法是極不科學(xué)的。詞匯學(xué)習(xí)需要的是音、形、意的統(tǒng)一與結(jié)合只有把一定的音同可能對應(yīng)的形和意聯(lián)系起來或把一定的形同可能

3、對應(yīng)的音和意聯(lián)系起來通過反復(fù)練習(xí)，才能在大腦中建立起音、形、意模式聯(lián)系。企圖在短時間內(nèi)通過記憶單詞的捷徑取得英語學(xué)習(xí)質(zhì)的飛躍是不可能的。第二對詞匯過于重視用過多的時間反復(fù)講解詞匯個別詞語講教學(xué)是雙邊活動，既包括“教”又包括“學(xué)”。因此，高中英語詞匯教學(xué)研究是基于教和學(xué)兩方面的研究，既要研究“教師怎樣教？”，又要研究“學(xué)生怎樣學(xué)？”，還要研究“學(xué)什么？”的問題。即，高中英語詞匯教學(xué)方法、高中英語詞匯學(xué)習(xí)和記憶方法、高中英語詞匯教學(xué)內(nèi)容的研

4、究。三、課題研究的理論意義和實踐意義1、理論意義：通過研究《高中英語詞匯教學(xué)內(nèi)容》、《高中英語詞匯教學(xué)方法》、《高中英語詞匯學(xué)習(xí)及記憶方法》等子課題，從中獲取高中英語詞匯教學(xué)研究的第一手資料，為構(gòu)建高中英語詞匯教學(xué)模式提供必要的數(shù)據(jù)和依據(jù)。2、實踐意義：要掌握英語必須學(xué)會一定數(shù)量的英語單詞。無論采用哪種英語教材、無論采取什么教學(xué)方法，英語詞匯教學(xué)都是必不可少的。在英語教學(xué)過程中，學(xué)生抱怨最多的就是英語單詞難讀、難記、難寫，記住了又容易忘

5、記，費時費力且效果不佳。因此，加強英語詞匯教學(xué)的研究，探索英語詞匯教學(xué)的新方法，總結(jié)英語詞匯學(xué)習(xí)和記憶的方法，在英語教學(xué)中有著十分重要的意義。通過研究高中英語詞匯教學(xué)，大量的英語詞匯教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法及記憶方法在教學(xué)實踐中的應(yīng)用，必能提高學(xué)生對英語的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而促進英語教學(xué)，提高英語教學(xué)水平和質(zhì)量。四、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀近年來，我國的英語教學(xué)重點集中在語用、語篇、交際能力和學(xué)習(xí)策略研究等方面，而語音、語法、詞匯，語言