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文檔簡介
1、1《aieiui》教學反思》教學反思銀湖小學張瑋《aieiui》是拼音教學中學習復(fù)韻母的第一課,但學生大多在幼兒園時都已學過,所以我在本課的設(shè)計中,除了讓學生讀準音,糾正學生以前的不正確讀法外,安排了聲母和復(fù)韻母的拼讀音節(jié)。在教學中,我從學生的實際出發(fā),從學情出發(fā),循序漸進,螺旋式上升,落實知識點,化解難點。??一、以憶導(dǎo)學,注意知識的緊密銜接??雖說學生在幼兒園時學過復(fù)韻母,但那時只是加強了讀音的訓練,對于復(fù)韻母這個概念,學生還不是很
2、熟悉。因為本課要學的三個復(fù)韻母,都是由兩個單韻母組成的,所以,一開始我就以拼音王國郊游尋寶為故事主線,設(shè)計學生打開盒子尋找秘密為切入點,讓學生復(fù)習了六個單韻母的發(fā)音,又一次記憶了字形。隨后,我又以“單韻母找朋友”這樣形象直觀的導(dǎo)語和課件,演示了三個復(fù)韻母的組成,使學生獲得了對復(fù)韻母的一個完整直觀的印象,激發(fā)了學生學習新課的濃厚興趣。??二、以圖助學,注重知識的遷移導(dǎo)出??人教版的新課標教材,大都配有形象直觀、生動有趣的情境圖,特別是低年
3、級教材的拼音部分。因此,我最大限度地開發(fā)課程資源,利用形象直觀的情境圖,既訓練學生的口語表達能力,又可以從生活實踐中找到要學的復(fù)韻母的讀音,讓復(fù)韻母的發(fā)音來源于生活,讓學生對復(fù)韻母的發(fā)音不覺得陌生和困難。如,ai的發(fā)音從比高矮的“矮”3園學過,可我卻沒想到學生在看到情境圖時,就能大聲念出復(fù)韻母的音來,讓我一時手足無措,只是一味地按預(yù)先設(shè)計的教案按部就班地往下走。其實,在上完這節(jié)課后,我就思考了這個問題,學生既然能看到固就知道要孢哪個復(fù)韻
4、毅,何不利用這一教學資亐,讓學生自己說說,你怎么知道我們要認識的新朋友就是復(fù)韻母ai?你從哪兒看出來?讓學生自己說出是怎樣根據(jù)圖來引出復(fù)韻母的,而不是老師一?步問,學生老老實實一步步答,按老師的思路來學習,應(yīng)該讓學生真正做到學習的主人,自己掌揁要學的痥識,并知道怎么學,這才是眏正的自主、探究式學習吧!??這一次的公開課,讓我淰深認識到作為一名教師,作為一名有技巧的引導(dǎo)者,在教卦中應(yīng)充分考慮到學生的課堂實際表現(xiàn),隨機莊變,改變自己的教學預(yù)
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