《學前兒童音樂教育》作業(yè)參考答案

1、《學前兒童音樂教育》作業(yè)參考答案《學前兒童音樂教育》作業(yè)參考答案一、名詞解釋一、名詞解釋1、音值：音值：是樂音的長短。2、聽覺記憶能力聽覺記憶能力:是指記憶音樂、再現(xiàn)音樂的能力。3、音樂：音樂：是以有組織的、在時間上流動的音響為特質(zhì)手段來塑造藝術形象，表達思想感情的一種社會性的藝術。4、兒童自然發(fā)展法兒童自然發(fā)展法：即根據(jù)正常兒童在其成長的各個時期中的能力來編排課程的順序。5、預知學習：預知學習：本詞源于德國的奧爾夫音樂教育體系，它是一

2、種通過教師的引導，幫助兒童將原有的知識，技能應用到新的問題情境中去的特殊的學習方法。6、打擊樂活動：打擊樂活動：它是以身體大肌肉動作參與為主，運用一定的節(jié)奏和音色，通過打擊樂操作來表現(xiàn)音樂的一種活動。它是兒童表達音樂的一種最自然最直接的工具，也是令兒童感到快樂的活動。7、多通道參與所謂“多通道參與模式多通道參與模式”就是圍繞欣賞音樂，結合音樂的各種要素，采用歌唱、演奏、身體動作和表演等方式，同時整合其他學科的學習方式，參與到音樂中去。8

3、、專門的音樂教育活動專門的音樂教育活動:由教師根據(jù)學前兒童音樂教育的目標和任務有目標有計劃地安排專門的時間和空間場地選擇以音樂為主的課題內(nèi)容和材料組織全體兒童參加的活動.9、隨樂能力隨樂能力：是指在演奏打擊樂器的過程中使奏出的音響與音樂協(xié)調(diào)一致的能力。10、音樂感音樂感：就是對音樂有正確的理解，并能把所理解所感受的東西充分表達出來的能力。11、綜合音樂素質(zhì)綜合音樂素質(zhì)：是指對兒童進行音高、力度、音色、節(jié)奏、曲式等方面素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。12

4、、螺旋型課程模式螺旋型課程模式：是以布魯納的學科結構課程思想為理論基礎，把對學科的認識過程看成一個螺旋上升的環(huán)狀序列，每個環(huán)中的學科結構都是不變的。13、.幼兒園音樂教育活動幼兒園音樂教育活動:幼兒園音樂教育活動是教師有目的，有計劃地利用幼兒園的環(huán)境對兒童實施音樂啟蒙教育的過程，它是實現(xiàn)學前兒童音樂教育的目標，組織和傳遞學前兒童音樂教育的內(nèi)容，落實學前兒童音樂教育認務的具體手段和有效途徑。14、兒童歌舞劇兒童歌舞劇:是以歌唱為主要表現(xiàn)手

5、段的兒童劇，主要以演員的唱詞和舞蹈動作、音樂曲調(diào)的設計來表現(xiàn)劇情、反映生活。15、系列層次活動系列層次活動：是以一個音樂活動材料為基礎而設計的層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，以促進兒童全面發(fā)展為目標的教學活動結構系列。16、音色音色:是指嗓音或樂器的音質(zhì)。二、填空題二、填空題四、簡答題四、簡答題1、音樂的基本特征是什么？、音樂的基本特征是什么？答：音樂作為藝術的一大門類，具有區(qū)別于其他藝術形式的基本特征：（一）材料的特殊性音樂中的聲音并不是生活中各

6、種音響的隨意堆砌，也不僅僅是單個的聲音，而是具有一定特性的樂音，即按照一定關系構成的有機的樂音體系，由它們所構成的音樂作品既有著嚴密的組織和邏輯關系，又包含著豐富的內(nèi)涵。（二）流動性音樂是在時間中進行，在時間中發(fā)展，隨著時間的進程而逐漸展示音樂作品的各個組成部分并最終為聽者所感受理解的。因此，音樂是在時間進程中運動著的時間藝術，具有流動性。（三）情感性由于音樂是以有組織的、在時間上流動的聲音為特質(zhì)材料來塑造音樂形象訴諸聽覺的藝術，因而它

7、不可能像造型藝術那樣直接逼真地塑具體事物或生活圖景，也不可能像語言藝術那樣直接表述概念和思想，音樂所擅長的是通過感情的抒發(fā)和表達來打動人、感染人。（四）表現(xiàn)性音樂對現(xiàn)實生活的反映和表現(xiàn)帶有一定的間接性。這種間接性表現(xiàn)在音樂家創(chuàng)作的音樂作品，必須通過演唱、演奏等“再度創(chuàng)作”過程才能成為活生生的音樂供人們欣賞。（五）不確定性由于音樂不能直接提供視覺形象，不能直接表述思想內(nèi)容，難以直接用具體的形象來反映，人們通過聽覺感受到的音樂信息是非語義性