將同伴教育引入兒童音樂教育的初探.pdf

1、兒童音樂教育在當(dāng)今社會(huì)進(jìn)行的越來越早，大家清楚的認(rèn)識(shí)到早期的音樂教育對于孩子成長發(fā)育的重要性。同伴教育(Peer Education)發(fā)源于澳大利亞，在我國經(jīng)過近十幾年的發(fā)展，已經(jīng)成為一種在社會(huì)發(fā)展領(lǐng)域內(nèi)廣泛采用的培訓(xùn)方式。同伴教育的優(yōu)越性在很多教育中都已有所體現(xiàn)，在音樂教學(xué)中，還處于初步探索階段。兒童同伴教育是兒童心理學(xué)和兒童教育學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)世界性前沿課題，是兒童生活中的一種重要人際關(guān)系，它對兒童的健康成長，適應(yīng)學(xué)校、社會(huì)生活，乃至成

2、人后的人際關(guān)系都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。將同伴教育引入到兒童音樂教育之中，充分探索同伴教育能帶給兒童音樂教育的新的活力，可至今這方面的研究成果寥寥無幾，將研究成果用于教育實(shí)踐就更無從談起。同伴交往和同伴關(guān)系是兒童同伴教育的主要內(nèi)容，在進(jìn)行音樂教育的活動(dòng)中，兒童有機(jī)會(huì)與同伴充分交往，能得到同伴的肯定與得到老師的肯定對他們來說一樣很重要，在兒童成長的過程中，同伴的肯定甚至?xí)谝欢ǔ潭壬铣^教師的肯定。越來越多的研究表明了兒童同伴對彼此智力發(fā)展的重

3、要促進(jìn)作用。
　　 本文的論點(diǎn)是將同伴教育引入到兒童音樂教育之中，筆者查閱了相關(guān)的文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)在兒童音樂教育中，對同伴教育的借鑒幾乎沒有。同伴是我們重要的人際關(guān)系與交往對象，它對于人一生的發(fā)展都舉足輕重，可一直以來在我們的音樂教育中，對它沒有引起任何重視，這不能不說是一個(gè)遺憾。本文縱觀慣有的3種音樂教育模式(學(xué)校音樂教育、家庭音樂教育、社會(huì)音樂教育)，吸取國外優(yōu)秀的音樂教學(xué)法、兒童教育學(xué)、教育心理學(xué)、同伴教育、多元智能等相關(guān)理論，