中國語文教育憂思錄(打印版)

1、中學語文教學手記中學語文教學手記王麗王麗前年夏初，當我收拾起我的教科書、我的備課本和我平時在學校用的一應物件，走出H中學那帶著十九世紀歐洲風格的鑄鐵縷花大門時，我對這份職業(yè)的熱忱、靈感和驕傲將永遠留在H，再也找不回來了。我無法想象我還能在另一所學校，面對著另一群孩子，重新開始我的講臺生涯……我是經(jīng)一位長者的引薦來H中學當代課教師的。那時我剛從文藝學碩士研究生班畢業(yè)，在浙江老家曾當過12年中學和師范語文教師的我，最后還是選擇了重操舊業(yè)。這

2、不光是因為我喜歡這個職業(yè)——喜歡它帶給我的尊嚴感和年輕感，也不光是因為它對我來說是輕車熟路，更重要的是，我想體驗一下在北京當教師的滋味。說起來，我的運氣還真不錯。我所任教的中學不僅是北京市的重點中學，而且是一所歷史悠久的名牌中學。其前身是一所教會學校，創(chuàng)辦于1871年，在中國教育史上曾一度與燕京、金陵、圣約翰這些名牌學校齊名。一百多年來，它雖歷經(jīng)滄桑變遷，但至今仍然保持著歷史名校所特有的雍容大度和既古老又青春永在的風范，一如校門口花壇中

3、央那口被芊芊芳草圍繞著古老的校鐘。我教的是高一兩個班的語文課。上過幾堂課之后，我開始覺察出H中學的學生與我以前教過的學生的差異來。也許是從小生長在我們這泱泱大國的京都，“早充觀國賓”之故，H中學的學生顯得視野開闊、思維活躍敏銳、內(nèi)心更豐富也更有激情，且特別富于幽默感和善于言詞。總之，在他們身上，有一股京都長大的孩子特有的氣質(zhì)——當然，這與他們大都來自文化層次較高的家庭和從小學到初中受過較好的教育有關(guān)。這一切加快了我與他們的溝通。在課堂上

4、，我鼓勵他們大膽發(fā)表自己的見解，積極展開討論。我們的討論常常從課文內(nèi)容出發(fā)聯(lián)系各種社會現(xiàn)象：從“學雷鋒運動”到當前社會上屢見不鮮的見死不救的不道德行為，從日本政府大臣參拜靖國神社到中國政府放棄日本戰(zhàn)爭賠款，從金庸小說到流行歌曲……在討論中，我和學生們似乎達成一種共識：語文課本身就像生活一樣豐富多彩，不關(guān)心廣闊的社會生活就很難學好語文。他們的興趣反而被激發(fā)起來。時間一長，他們也漸漸領(lǐng)悟到如何用自己的眼光去判別一篇作品的高低優(yōu)劣。沒想到教材

5、給我?guī)淼母蟮臒肋€在后頭，那就是課后練習的編排設計。為了省事，還是舉《雨中登泰山》一課的練習為例吧。其中有這樣一道思考題：課文處處于一個課文處處于一個“雨”字，創(chuàng)造了字，創(chuàng)造了“人朝上走，水朝下流人朝上走，水朝下流”的詩一般的意的詩一般的意境。作者下筆是怎樣點雨的？收筆又是怎樣點雨的？這樣寫有什么作用？境。作者下筆是怎樣點雨的？收筆又是怎樣點雨的？這樣寫有什么作用？姑不論“人朝上走”云云，天曉得會是什么“詩一般的意境”，我敢斷言此文

6、作者李健吾先生是肯定答不上來的；而且，任何一個作家在寫作時都絕不會考慮到這樣的問題——換言之，只有自己毫無寫作經(jīng)驗的人才會想得出這樣荒唐可笑的問題，而類似這樣的問題在教材中比比皆是！每次遇到這樣的題目，我都是盡力克制住內(nèi)心的反感，將“教參”上的所謂“標準答案”抄給學生，以便他們將來應付考試。相比之下，上述這類題目還不算是最離譜的，更叫人哭笑不得的是時下流行的單項選擇和多項選擇題，以《雨中登泰山》一課為例，請看題目如下：四、下面是課文中的