對(duì)中國(guó)語(yǔ)文教育史上“四大論爭(zhēng)”的反思.pdf

1、論爭(zhēng)是好事,有論爭(zhēng)才有發(fā)展?？v觀中國(guó)語(yǔ)文教育史,論爭(zhēng)一直存在,與之相生相伴,貫穿于語(yǔ)文教育發(fā)展的始終。通過(guò)論爭(zhēng),我們能夠正視語(yǔ)文教育中存在的問(wèn)題,在爭(zhēng)議中找尋語(yǔ)文教育的發(fā)展規(guī)律,激蕩出一條適合語(yǔ)文教育發(fā)展的合理路線(xiàn),最終促進(jìn)語(yǔ)文教育的改革發(fā)展。本文選取了四次比較有影響的論爭(zhēng),即20世紀(jì)20年代的“文白之爭(zhēng)”、20世紀(jì)50年代末60年代初期的“文道之爭(zhēng)”、20世紀(jì)80、90年代的“學(xué)科性質(zhì)之爭(zhēng)”、21世紀(jì)初的“語(yǔ)文課程知識(shí)之爭(zhēng)”。“文白之

2、爭(zhēng)”主要關(guān)注語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容；“文道之爭(zhēng)”則著眼于語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)任務(wù)與目的；“學(xué)科性質(zhì)之爭(zhēng)”重在探討語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)屬性問(wèn)題；“語(yǔ)文課程知識(shí)之爭(zhēng)”研究語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與能力的問(wèn)題。雖然每次論爭(zhēng)的目的各有不同,但其中涉及兩個(gè)核心問(wèn)題,即語(yǔ)文的本質(zhì)問(wèn)題和語(yǔ)文的性質(zhì)問(wèn)題,這兩個(gè)問(wèn)題最終都是為了探究語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展道路,加深語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)理建設(shè)。 對(duì)語(yǔ)文教育論爭(zhēng)進(jìn)行整理分析,意在窺斑見(jiàn)豹,探究語(yǔ)文教育論爭(zhēng)的深層次原因。從學(xué)術(shù)價(jià)值方面來(lái)看,這是建