人教版一年級數(shù)學(xué)0的認(rèn)識教案

1、教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計名稱0的認(rèn)識執(zhí)教者賈文獻(xiàn)課時1基本信息基本信息所屬教材目錄人民教育出版社一年級上冊教材分析教材分析本節(jié)課是在認(rèn)識1—5各數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材呈現(xiàn)的是小猴子吃桃子的圖片。第一，二幅圖描繪的是猴子吃桃子，復(fù)習(xí)15的認(rèn)識；第三副圖是桃子吃完了，借助一個桃子也沒有，引出對“0”的認(rèn)識。教材設(shè)置了學(xué)生感興趣的活動情境，鼓勵學(xué)生嘗試用自己的方式來表示“0”，在這一活動中經(jīng)歷符號創(chuàng)造的過程，并在這一現(xiàn)實(shí)情境中體會“0”表示的實(shí)際

2、意義。同時圖中借助直尺上的“0”，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，體會“0”不僅可以表示一個數(shù)，還可以表示起點(diǎn)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)情分析學(xué)情分析“0”的認(rèn)識是比較抽象的。因?yàn)樗硎疽粋€也沒有，所以不能提供直觀、具體的數(shù)量與之建立聯(lián)系，學(xué)生理解起來有一定的難度。特別是“0”不僅表示一個數(shù)，還可以表示起點(diǎn)，受學(xué)生的認(rèn)知、理解能力的影響，接受起來會有小小的障礙。為此，要遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)時從生活實(shí)際出發(fā)，盡量創(chuàng)設(shè)他們感興趣的問題情

3、境、生活情境，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識，為順利教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好氛圍。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：通過觀察和實(shí)踐活動，使學(xué)生初步理解0的兩種含義；規(guī)范“0”的寫法，使學(xué)生能夠較整潔地書寫“0”。能力目標(biāo)：能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象力、合作、探究能力，認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。情感目標(biāo)：情感目標(biāo)：通過緊密聯(lián)系生活的活動，激發(fā)學(xué)生對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生好奇和興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。重點(diǎn)聯(lián)系生活實(shí)際，體會“0”的含義教學(xué)重難

4、點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)難點(diǎn)0的書寫方法，理解“0”的兩個含義教學(xué)過程教學(xué)過程設(shè)計意圖設(shè)計意圖教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)一、談話導(dǎo)入一、談話導(dǎo)入1同學(xué)們從開學(xué)到現(xiàn)在你們都學(xué)過哪些數(shù)字？復(fù)習(xí)之前學(xué)過的內(nèi)3）說一說有關(guān)0的物體。師：小朋友們認(rèn)識了數(shù)字“0”，你們還在什么地方見過“0”？（學(xué)生說自己所見到的“0”）師：我們怎樣來表示“0”？（學(xué)生動手操作）四、出示直尺，揭示第二種含義四、出示直尺，揭示第二種含義1、揭示第二種含義——起點(diǎn)出示直尺圖師：表示什么也沒有

5、時用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。（直尺上從0開始越往后數(shù)就越大，反過來，數(shù)越大，離0就越遠(yuǎn)）利用這個原理可以用直尺量東西，這時0就表示起點(diǎn)。要用0對齊物體的一端，看另一端到了數(shù)幾，達(dá)到的數(shù)越大，東西就越長。強(qiáng)調(diào)：量東西長短時，0就是起點(diǎn)2、學(xué)生活動，體會“起點(diǎn)”師：見過運(yùn)動會上賽跑嗎？運(yùn)動員跑步的起點(diǎn)就相當(dāng)于“0”。見過跳遠(yuǎn)嗎？0也可以表示跳遠(yuǎn)的起點(diǎn)教師可以示范性的量，說出大概遠(yuǎn)近強(qiáng)調(diào)：尺子的0起點(diǎn)要對齊跳遠(yuǎn)起跳的0起點(diǎn)