人教版小學(xué)三年級上冊《認(rèn)識周長》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、《認(rèn)識周長》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】人教版課標(biāo)教材三年級上冊41頁【教學(xué)目標(biāo)】★知識與能力：結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識周長、理解周長概念，培養(yǎng)操作能力和合作探究意識，發(fā)展學(xué)生空間觀念。★過程與方法：鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，探究解決問題的方法，采用不同方法測量周長?！锴楦信c態(tài)度：結(jié)合具體情境，感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解周長的概念，會(huì)測量規(guī)則物體和不規(guī)則物體的周長。【教學(xué)難點(diǎn)】

2、理解什么是一周和什么是封閉圖形，建立周長的概念?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體、線、直尺、等【教學(xué)過程】一、理解周長的概念1、看動(dòng)畫初步感知什么是一周。①同學(xué)們，喜歡看動(dòng)畫嗎？我們一起來欣賞一段動(dòng)畫。課件演示螞蟻繞樹葉邊沿爬一周的情景。說說你觀察到了什么？（螞蟻爬了一圈）板書：一周②（帶著問題繼續(xù)欣賞）這一次請認(rèn)真觀察：螞蟻是從哪兒開始的？沿著什么地方爬的？又是在哪兒結(jié)束的？（課件演示后生邊指邊說）③小結(jié)：螞蟻繞著樹葉樹葉邊沿爬了一圈，我們就可以說

3、是螞蟻繞著樹葉樹葉邊沿爬了一周。板書：一周2、描畫樹葉邊沿，加深對一周的理解（就是繞邊線一圈，從什么地方開始就回到什么地方）①我這兒有一張用吹塑紙剪成的樹葉，（貼樹葉）你能用粉筆描出它的一周嗎？（抽生描，其余伸出手指跟著比劃，然后說說是從哪兒開始的？又是在哪兒結(jié)束的？再評價(jià)）②有沒有同學(xué)從別的地方開始也能描出樹葉的一周？（抽生說，師描，其余手指跟著比劃）③小結(jié)：（取下樹葉）看來我們可以把樹葉邊上的任意一點(diǎn)作為起點(diǎn)，只要繞著邊線描一圈，回

4、到起點(diǎn)，就能描出樹葉的一周。3、遷移類推，感知其它具體物體表面的一周。（語言表述，手指比劃）除了樹葉的面有一周，其實(shí)在我們身邊有許多物體的表面也有一周，請找一找，你能指出它的一周嗎？4、揭示課題，初步感知什么是周長。①找出比課桌表面一周更長（短）的物體表面一周。感受到物體表面一周有長有短，各自的一周都有一定的長度，板書：的長度②揭示課題：物體面一周的長度就是這個(gè)面的周長。板書：周長這就是我們這節(jié)課要研究是內(nèi)容。③邊說邊指出課桌（數(shù)學(xué)書封

5、面）哪一部分的長度是它的周長呢？5、從物體到圖形，加深對周長概念的理解。①我們能指出物體其中一個(gè)面的周長，那我們的老朋友——平面圖形有周長嗎？（課件呈現(xiàn)）抽生邊說邊指哪一部分的長度才分別是它們的周長？我們認(rèn)識的還有哪些平面圖形有周長？（抽生說）通過一問一答進(jìn)而讓學(xué)生明白三角形的周長就是3條邊長度的總和，四邊形的周長就4條邊長度的總合。五邊形呢、六邊形呢？②看來只要是平面圖形就有周長，對嗎？（課件呈現(xiàn)一些封閉圖形和不封閉圖形）指出哪們相應(yīng)

6、的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，科學(xué)地對學(xué)生的反饋信息加以調(diào)控，定會(huì)使學(xué)生在這個(gè)輕松、活潑、富有個(gè)性的探索過程中，獲得對知識的理解，其思維能力和情感態(tài)度等多方面也必將得到發(fā)展與提高?！驹O(shè)計(jì)理念】本課在展示課程理念中試圖突出兩個(gè)重。一是重操作和探索，讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作，去思考、探索、實(shí)踐。新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)?！币虼?，本課安排了感知和操作兩個(gè)層面的活動(dòng)。第一層面是感知層面的活動(dòng)，學(xué)生通過觀察動(dòng)畫、描一描、說一說、指一指獲得感性知識；第二

7、層面是操作層面的活動(dòng)，讓學(xué)生在獲得直接感知的基礎(chǔ)上主動(dòng)探索測量畫片和樹葉周長的方法。二是重交流，力爭組內(nèi)、同桌、全班、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等多種形式，從而使學(xué)生的知識和能力同步發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】★知識與能力：結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識周長、理解周長概念，培養(yǎng)操作能力和合作探究意識，發(fā)展學(xué)生空間觀念?！镞^程與方法：鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，探究解決問題的方法，采用不同方法測

8、量周長?！锴楦信c態(tài)度：結(jié)合具體情境，感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解周長的概念，理解有不同方法可測量周長。【教學(xué)難點(diǎn)】理解封閉圖形，建立周長的空間觀念?！窘虒W(xué)過程】一、理解周長的概念1、看動(dòng)畫初步感知一周?？磩?dòng)畫是學(xué)生非常喜歡的，這個(gè)第一環(huán)節(jié)對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該很有效。這兒我設(shè)計(jì)了兩次看動(dòng)畫，第一次是帶著新奇感去看，問看到了什么，第二次是帶著問題看，螞蟻是從哪兒開始的？沿著什么地方爬的？又

9、是在哪兒結(jié)束的？這樣通過動(dòng)畫效果就從視覺上更直觀的感受到一周的含義。2、描畫樹葉邊沿，加深對一周的理解。目的是讓學(xué)生通過動(dòng)手操作或者比劃書空親自體驗(yàn)從起點(diǎn)開始，繞邊線一圈，再回到起點(diǎn)才是一周。3、遷移類推，感知其它具體物體的面有一周。目的是為了讓學(xué)生通過觀察想象，以及語言表述，手指比劃感悟到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，進(jìn)而體會(huì)數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系。同時(shí)通過遷移類推培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。4、揭示課題，初步感知什么是周長。學(xué)生通過觀察和比較找出比

10、課桌表面一周更長（短）的物體表面一周。感受到物體表面一周有長有短，各自的一周都有一定的長度，這樣就搭好橋梁很自然的揭示出課題。同時(shí)初步體會(huì)到物體面一周的長度就是這個(gè)面的周長。5、從物體到圖形，加深對周長概念的理解。①前面的步驟都還局限于在具體物體的面上理解周長，而最終還得落腳到平面圖形上。前面的認(rèn)知就是為回歸到平面圖形上做鋪墊。呈現(xiàn)抽生邊說邊指哪一部分的長度才分別是它們的周長？我們認(rèn)識的還有哪些平面圖形有周長？通過一問一答進(jìn)而讓學(xué)生明白

11、平面圖形也和物體的某一面一樣有周長。這樣，通過遷移類推讓學(xué)生自己描出平面圖形的邊線感知平面圖形的周長，這樣，幫助學(xué)生從實(shí)物到平面圖形建立完整的周長概念。②老師設(shè)計(jì)了一個(gè)很有懸念的問題，看來只要是平面圖形就有周長，對嗎？學(xué)生已有認(rèn)知水平是很難作出否定回答的，于是老師用多媒體呈現(xiàn)一些封閉圖形和不封閉圖形讓學(xué)生同桌討論再全班交流，這樣輕易的理解了什么是封閉圖形，因?yàn)榉忾]圖形是一個(gè)很陌生的概念，也算一個(gè)認(rèn)知難點(diǎn)。通過讀板書，追問：什么圖形有周長