兒童成長家園”工作匯報

1、親情在博愛中蕩漾，孩子在關愛中成長——新城五小“兒童成長家園”工作匯報新城五小地處韓城市新城區(qū)黃河岸邊，是韓城市政府為適應城市化進程，解決全社會高度關注的城市增容、學校大班額等問題，促進教育的良性發(fā)展而建設的一所學校。學校性質(zhì)為全日制公辦城市寄宿制小學，實行全封閉式管理，能容納30個教學班1500名學生就學?，F(xiàn)開設22個教學班，在校學生1153人，其中住校學生869人，教職工78人。我校因地理位置特殊，屬城鄉(xiāng)結(jié)合部，隨著城鎮(zhèn)建設日新月異

2、的發(fā)展，大批務工人員子女涌入我校，學生來源參差不齊。據(jù)統(tǒng)計，父母雙方都在外的留守兒童235人，父母一方在外的流動兒童362人，合計留守兒童597人。留守、流動兒童占全校學生的三分之一。由于長期缺少父母的關愛，“留守兒童”往往在心理上會產(chǎn)生一定時期的不適應感，嚴重的則會導致心理畸形發(fā)展，特別是親情缺失導致性格缺陷和心理障礙，缺乏管教、引發(fā)行為不當。因此，“留守、流動”兒童的教育和管理問題將是一個我們需要長期面對的問題，如果解決好，對促使“

3、留守、流動”學生身心健康成長，對解決外出務工人員的后顧之憂，對維護社會穩(wěn)定有著十分重要作用。為幫助解決“留守、流動兒童”在學習生活中遇到的實際困難，促進“留守、流動兒童”健康成長，學校將關愛留守兒童問題作為師德建設的一個重要組成，在師資配備、教育設施配備、留守兒童教育培訓、留守兒童養(yǎng)成教育等多方面給予高度重視和精心安排。在保處嚴格管理，并有專門的生活老師負責。班主任、生活老師和學生吃在一起，住在一起。為學生的飲食起居提供最周到的、最體貼

4、的服務，讓學生住得安心、吃得舒心，將全部身心投入到學習中去。4、建立健全留守兒童檔案。學校通過每周一次的“親情電話”聯(lián)系活動、隔周一次的“親情面對面”網(wǎng)絡視頻活動等方式及時向監(jiān)護人和外出務工家長通報其成長情況，加大價值觀念的引導、親子之間溝通交流、家庭教育與心理疏導的工作力度，形成學校、家庭共同教育的局面。5、有針對、有目的對學生進行心理疏導。心理輔導教師要運用好各種時機進行引導談心——特別是進步、犯錯（根據(jù)留守學生心理特點、個體情況）

5、。教師通過細心觀察、多方溝通，以朋友身份在關心、提醒、愛護、照顧、理解的基礎之上和學生談心。心理輔導教師還要充分發(fā)揮優(yōu)秀教師和班主任的表率作用，指導班主任教師開展“當好臨時父母、傾獻師長愛心”結(jié)對幫扶活動，使每個班主任都能適時的對學生進行心理疏導，使學校每一名遠離父母的留守兒童都能感受到“心有人愛、身有人護、難有人幫”。6、提高“留守兒童”監(jiān)護人素質(zhì)。通過舉辦留守兒童監(jiān)護人報告會、家長會等形式，對監(jiān)護人進行培訓，強化責任意識，倡導科學監(jiān)