初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

1、1初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式課堂教學(xué)教學(xué)模式是在一定模式是在一定教學(xué)教學(xué)思想指思想指導(dǎo)下所建立的比下所建立的比較典型的、典型的、穩(wěn)定的定的教學(xué)教學(xué)程序或程序或框架?？蚣?。它是人是人們在長期教學(xué)實踐教學(xué)實踐中不中不斷總結(jié)斷總結(jié)、改良、改良教學(xué)教學(xué)而逐步形成的，而逐步形成的，它源于源于教學(xué)實踐教學(xué)實踐，又反，又反過來過來指導(dǎo)教學(xué)實踐導(dǎo)教學(xué)實踐，是影，是影響教學(xué)響教學(xué)的重要因素。的重要因素。它具有完整性、具有完整性、針對針對性、

2、性、簡約簡約性和可操作性等特點，能性和可操作性等特點，能較全面、客全面、客觀地反映某一地反映某一類教學(xué)類教學(xué)活動情況，便于，便于教師從教師從整體上把握。整體上把握。改革改革課堂教學(xué)教學(xué)，提高，提高課堂教學(xué)教學(xué)效率，是基效率，是基礎(chǔ)教礎(chǔ)教育課程改革的程改革的關(guān)鍵內(nèi)關(guān)鍵內(nèi)容。容。課堂改革的核心是什堂改革的核心是什么？就？就是把是把課堂還給學(xué)還給學(xué)生。洋思也好，杜生。洋思也好，杜郎口也好，口也好，東廬東廬也好所有成功的也好所有成功的課堂都是堂

3、都是“以人以人為本”“”“以學(xué)為學(xué)為主”的課堂。堂。為此，在此，在結(jié)合我區(qū)實際區(qū)實際，借，借鑒外地的成功外地的成功經(jīng)驗經(jīng)驗的基的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了初中建了初中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)各課型課堂教學(xué)模式模式，供廣大，供廣大教師進(jìn)教師進(jìn)行實驗研實驗研究。究。一、基本思路一、基本思路1數(shù)學(xué)教學(xué)模式的選擇，是決定學(xué)生在課堂教學(xué)中能否很好地學(xué)會學(xué)習(xí)，獲取知識、形成能力的關(guān)鍵因素?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出數(shù)學(xué)教育要以有利于學(xué)生全面發(fā)展為中心，倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式為基本點。

4、在此理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動的過程。教師要重視知識的發(fā)生和發(fā)展，給學(xué)生留有充分的時間與空間，使學(xué)生親自參與獲取知識和技能的全過程，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)運用數(shù)學(xué)的意識與能力。把教學(xué)的重點放在過程和情感性目標(biāo)上，指導(dǎo)學(xué)生在動手實踐、自主探索和合作交流上下工夫，鼓勵學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。2。數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式是開放性的。優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，不僅要學(xué)習(xí)和掌握各種類型的教學(xué)模式，還要在實踐中不

5、斷加以創(chuàng)新，才能針對當(dāng)前課程及教學(xué)內(nèi)容選用恰當(dāng)模式，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，并因材制宜地調(diào)控和綜合運用最優(yōu)組合模式，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。作為一名數(shù)學(xué)教師，要針對不同課型選擇不同教學(xué)模式。主要抓好三點：（1）課堂的空間管理，教學(xué)環(huán)境要適應(yīng)課程改革的需要，有利于教師關(guān)注全體學(xué)生。（2）課堂的時間管理，要求教師從以學(xué)科為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心。教師應(yīng)從完成課時任務(wù)為中心轉(zhuǎn)向設(shè)計合作教學(xué)環(huán)境為中心，要重視課堂的二次設(shè)計，根據(jù)課堂實際及時調(diào)整教學(xué)

6、策略，課堂活動形式要服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。（3）課堂的行為管理，注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，防止課堂上出現(xiàn)“活”而無序、“活”而無效的現(xiàn)象。3。在教材使用中，教師要從大處著眼，小處著手，先從整體上把握重、難點，再從每個知識點每個課時上做文章。不但要研究教法，還要研究學(xué)法，不但要遵循課本內(nèi)容，還要在此基礎(chǔ)上挖掘教材，整合教材，使課堂教學(xué)設(shè)計更適合自己的學(xué)生。二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本操作流程二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本操作流程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是

7、數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下生動活潑地、主動地富有個性地學(xué)習(xí)。在初中階段，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總體上都要圍繞“問題情境——建立模型——解釋或應(yīng)用”這一基本的3在合理分組的前提下采用小組學(xué)習(xí)的方式；（2）每次合作學(xué)習(xí)，都要提出明確的合作目標(biāo)和合

8、作要求，使合作學(xué)習(xí)能深入有序地進(jìn)行；（3）要鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同進(jìn)步；（4）要鼓勵學(xué)生在解決問題方面的多樣化，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)；（5）要適時地進(jìn)行引導(dǎo)與調(diào)控。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，對合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的共性或典型錯誤，要引導(dǎo)學(xué)生自我查找錯因，進(jìn)行有針對性的補償練習(xí)。以培養(yǎng)學(xué)生的自檢、自查能力；（6）要關(guān)注學(xué)生實際學(xué)習(xí)過程中生成的問題，并以此為載體，構(gòu)建一個以問題為主線，以思維推進(jìn)螺旋上升為標(biāo)志的生成性過程。

9、（四）應(yīng)用拓展反思（四）應(yīng)用拓展反思針對教材內(nèi)容的要求和前面學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的典型問題，設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}（情境）來檢測學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況是十分必要的。這里的問題的設(shè)計要遵循如下原則：（1）要著眼于基本知識和基本技能的檢測；（2）要針對學(xué)生前面數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足設(shè)計跟蹤性問題；（3）要設(shè)計有助于學(xué)生拓展知識和視野（比如與其它學(xué)科的聯(lián)系與綜合），對后序教學(xué)有影響的問題；（4）對一些有技巧或難度的問題，要采用問題串的形式，使學(xué)生能獨立完成

10、；（5）要設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行反思的問題（情境），并在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生提出問題，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。最后，應(yīng)該引起注意的是：這個基本流程中的各個環(huán)節(jié)并不是固定的模式，老師們可根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際有創(chuàng)造性地改進(jìn)、充實和完善。對于比較復(fù)雜或內(nèi)容較多的數(shù)學(xué)問題，要分模塊逐一按照“問題情境——建立模型——解釋或應(yīng)用”這一基本的數(shù)學(xué)活動過程循環(huán)遞進(jìn)解決。三、不同課型教學(xué)模式三、不同課型教學(xué)模式1新授課新授課新授課是數(shù)學(xué)教學(xué)中最常見的課

11、型它以傳授數(shù)學(xué)知識培養(yǎng)學(xué)生的興趣和探究能力為主要任務(wù)。新授課設(shè)計的靈魂是優(yōu)良的教學(xué)理念從宏觀上來講必須著眼于是否有利于促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高是否有利于促進(jìn)對學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)是否有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性讓學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去自主建構(gòu)起良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。上好新授課的關(guān)鍵是突出“新”，即突出新舊知識的“連接點”，最大限度地讓學(xué)生自始至終地參與知識的形成過程，主動地獲取新知，當(dāng)堂解決新問題。新授課通常包括基礎(chǔ)知識課、

12、概念課、定理推導(dǎo)課等課型。11基礎(chǔ)知識課基礎(chǔ)知識課“五環(huán)節(jié)五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式教學(xué)模式111基本程序創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)→自主探究，激發(fā)興趣→合作交流，提高能力→自我反思，納入系統(tǒng)→教學(xué)診創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)→自主探究，激發(fā)興趣→合作交流，提高能力→自我反思，納入系統(tǒng)→教學(xué)診斷，拓展提高斷，拓展提高112環(huán)節(jié)闡述（1）創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)）創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)情境教學(xué)是以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，根據(jù)教學(xué)的運用，達(dá)到以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)的