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文檔簡介
1、初中數(shù)學課堂教學模式初探初中數(shù)學課堂教學模式初探——學案導學、合作探究的教學模式內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要:新的課程改革非常重視學生學習的主動性、創(chuàng)造精神,提倡自主學習、研究學習。蘇霍姆林斯基曾說過:“在一個孩子的心靈深處,都有一顆根深蒂固的需要,就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?!痹谡n堂上,教師就是他們探索路上的導航者。適宜的教學模式能夠極大地調(diào)動起學生們的興趣,激發(fā)他們的想象,促進學生全面發(fā)展,取得最佳的教學效果。結(jié)合數(shù)學學科和我們學
2、生的實際,我們確立了“學案導學,合作探究”的教學模式,也叫“三一五”模式,即就是把課堂分為三個十五分鐘前十五分鐘,主要是自主學習;中間十五分鐘,主要是合作探究,交流展示;最后十五分鐘,主要是當堂訓練。本文結(jié)合自己的教學實踐和探究,從以下幾個方面闡述“學案導學,合作探究”教學模式的概況。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞:初中數(shù)學初中數(shù)學小組學習小組學習學案導學學案導學合作探究合作探究激勵評價激勵評價一課題提出的背景、意義一課題提出的背景、意義在中學數(shù)學教學中
3、,我發(fā)現(xiàn)學生在學習數(shù)學時,對其概念、理論、方法等,并不是無動于衷,而是常常抱有各種不同的態(tài)度,會有各種復雜的內(nèi)心體驗。如果順利完成學習任務(wù),會感到滿意、愉快和歡樂;學習失敗時,則會感到痛苦,恐懼和憎恨;遇到新奇的問題、結(jié)論和方法時,會產(chǎn)生驚訝和欣慰。雖然這種情感不直接參與數(shù)學的認知活動,但對數(shù)學學習起著推動、增加、堅持、調(diào)節(jié)等作用。長期以來,我們忽視學生的主體地位,把學生只當做接收式的“容器”,這種教學觀念,教學模式和教學方法,阻礙著新
4、人才的培養(yǎng)。因此我們決定從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),為學生提供充分的進行數(shù)學實踐活動和交流的機會,努力改變傳統(tǒng)單一的教學和學習方式,編制與新課標理念相契合、與新教材相匹配的學案,讓“學案”把教師與學生緊緊地聯(lián)系在一起,讓學案代替老師在課堂上發(fā)揮主導作用,由教師提供必要的學法指導,根據(jù)學生學習的反饋信息輔助學生自主創(chuàng)新學習,把學生的學習熱情由抑制狀態(tài)升華為亢奮狀態(tài),有效調(diào)動學生學習的積極性、主動性,極大地提高數(shù)學課堂教學的有效性
5、。2四研究的方法四研究的方法本課題研究采用的主要方法有:問卷調(diào)查法、訪談法、文獻法、實驗法、行動研究法、資料積累法、經(jīng)驗總結(jié)法。各種方法相互滲透,一邊研究實驗,一邊改進工作,屬于應(yīng)用性研究,即將探究教學理論應(yīng)用于教學實踐的研究,期望在研究實踐中取得實質(zhì)性的成效,并能發(fā)現(xiàn)新問題。五五“學案導學、合作探究學案導學、合作探究”教學模式的實施教學模式的實施(一)科學分組,明確分工為了更好地利用導學案,充分發(fā)揮學生主體地位,弘揚學生的個性,我們大
6、膽實踐分組合作學習,讓學生在導學中有目標、有計劃地互相討論,互相交流,合作探究。1.科學分組每六人分為一個小組,教師為組內(nèi)每一位學生進行編號。小組內(nèi)成員的搭配就應(yīng)該做到科學、合理。我認為應(yīng)遵循以下原則:一是異質(zhì)搭配的原則。異質(zhì)搭配是指同一小組的學生在知識、情感、態(tài)度、能力等方面應(yīng)該是不同層次的,這樣便于取長補短,互相幫助,共同提高。二是男女搭配的原則。就是各個小組內(nèi)的成員男女比例應(yīng)基本相同,這樣可以優(yōu)勢互補,有效地促進組內(nèi)的合作與組際間
7、的競爭。三是組間同質(zhì)的原則。小組內(nèi)的每一個成員的雖然層次不同,但小組間基本相同。每個小組都應(yīng)該樹立整體意識和團隊精神,樹立“小組的榮譽離不開我的努力”的意識。2.明確分工根據(jù)組員自身特點明確各自分工,小組內(nèi)的每個成員都要充當促進小組學習活動的角色,根據(jù)組內(nèi)每個人的特點,實現(xiàn)角色互補。誰來承擔組長,聯(lián)絡(luò)員,信息員,進度監(jiān)督員,總結(jié)評判員等,要事先約定好職責。如組長負責安排小組活動,聯(lián)絡(luò)員負責組織大家參加學習活動,信息員負責收集記錄教學信息
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