初中英語小課題研究實施方案

1、初中英語小課題研究實施方案初中英語小課題研究實施方案官屯中學陳爽主持人：杜麗賀主持人：杜麗賀成員：陳爽成員：陳爽張巖李麗賢張巖李麗賢年級課程：八年級英語年級課程：八年級英語一、課題的題目一、課題的題目有效提高英語課堂教學聽力二、課題提出的背景二、課題提出的背景每次考試學生英語聽力丟分特別多，甚至有的同學根本聽不懂。尤其是聽短文回答問題，這樣的題學生基本都是瞎蒙。平時上課由于時間有限，我們往往都忽略了這一環(huán)節(jié)，造成學生聽力較差。三、課題研

2、究的目的及意義三、課題研究的目的及意義研究解決學生聽力難的問題，讓每個學生通過不斷的練習，在聽力方面都有所提高，讓大部分的學生都能聽懂基本問題，從而提高學習成績。四、課題研究的內(nèi)容四、課題研究的內(nèi)容1.培養(yǎng)良好聽的習慣2..激發(fā)學生聽的興趣五、課題研究預期達成的目標五、課題研究預期達成的目標1.聽說課時能聽懂80%2.考試時20分聽力，大部分的同學能得到15分左右。六、課題研究的方法六、課題研究的方法主要采用行動探究法和比較研究等方法。

3、到充分發(fā)揮英語工具性的作用。雖然詞匯是如此的重要，但在農(nóng)村中學對英語的教學還存在以下幾點困惑：1、傳統(tǒng)的詞匯教學，往往是教師領(lǐng)讀、學生跟讀的教學模式，認為只要學生能聽懂理解，發(fā)音準確就可以了。因而，不斷的跟讀成為了學生學習英語詞匯的主要手段。久而久之，到了初中，學生學習英語的興趣就越來越低，有的甚至還產(chǎn)生了厭學的心理。2、學生在讀音方面感覺困難很大，難以讀準單詞，有相當一部分學生往往還用漢語為英語單詞注音。3、在拼寫方面，學生沒有意識到

4、字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定的規(guī)律，在記憶單詞的時候，沒有通過讀音和字母的關(guān)系來記憶單詞。4、學生學習英語的輔助手段比較貧乏。由于家長素質(zhì)和生活條件的局限，農(nóng)村中學里的孩子極少有E點通、電腦等先進的設備來輔導英語學習，甚至很多家庭里連最起碼的錄音機也沒有，回到家后，家長也根本輔導不了英語，學生學習只能靠課堂45分鐘，沒能及時的復習，也沒有英語環(huán)境，學起英語來倍感吃力。（二）研究意義（二）研究意義當我拿著教科書時就在考慮，英語教

5、學在農(nóng)村還處于一個薄弱的環(huán)節(jié)，教學條件那么艱苦，缺乏學習英語的環(huán)境學生學習英語的意識淡薄，家長不重視，班級的容量大，我該如何進行有效的英語教學呢？在詳讀了教參及課程標準后，我認為詞匯教學是初中英語教學的重要任務之一，學生詞匯的累積能力將直接關(guān)系到其學習英語的興趣，關(guān)系到學生是否能說一口流利的英語，可是如何搞好鄉(xiāng)村初中英語教學工作，如何讓初中學生喜歡上英語課，如何讓學生掌握一定數(shù)量的詞匯呢？在漫漫的教學實踐中我從興趣入手，通過多種多樣的呈

6、現(xiàn)方式，課堂、課后的英語模仿秀展示，全力營造一種多元和諧、動態(tài)開放的生活化學習情景，在大腦完全放松的狀態(tài)下記憶單詞，結(jié)合語境，會說一口流利的英語。二、課題研究的理論依據(jù)二、課題研究的理論依據(jù)詞匯在一個人的語言能力發(fā)展中具有至關(guān)重要的作用詞匯量大小直接影響聽、說、讀、寫、譯等各項能力的發(fā)展，這在國內(nèi)外都是有研究的。例如：英國語言學家威爾金斯(WilkinsDA)1972年在“LinguisticsinLanguageTeaching”一書

7、中指出:“沒有語法和語音我們還可以傳遞一點信息但沒有詞匯就根本不可能傳遞信息。”(Withoutgrammarverylittlecanbeconveyedwithoutvocabularynothingcanbeconveyed.)可見詞匯學習的重要性。里弗(River1988)認為掌握足夠的詞匯是成功地運用外語的關(guān)鍵沒有詞匯就不能運用所學的結(jié)構(gòu)和功能意念。單詞學習是外語學習中最基本也最重要的部分。沒有單詞的學習其他知識的掌握和技能的