分層作業(yè)小課題實(shí)施方案

1、提高小學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的研究與提高小學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的研究與實(shí)踐課題實(shí)驗(yàn)方案實(shí)踐課題實(shí)驗(yàn)方案———如何設(shè)計(jì)分層作業(yè)，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展如何設(shè)計(jì)分層作業(yè)，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展雷娜2定的時(shí)間內(nèi)完成同一的內(nèi)容，期望達(dá)到同一的目標(biāo)，忽視了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。3、對優(yōu)生來說，作業(yè)缺乏挑戰(zhàn)性，對學(xué)困生來說作業(yè)出現(xiàn)太多的錯誤，讓學(xué)生對練習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。素質(zhì)教育要求下的教師，設(shè)計(jì)作業(yè)要針對不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)?；诖?，為使學(xué)生人

2、人都能在自身?xiàng)l件下得到最佳發(fā)展。提出《如何設(shè)計(jì)分層作業(yè)，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展》為課題開展研究。二、課題的界定所謂數(shù)學(xué)作業(yè)分層，首先是根據(jù)學(xué)生差異和需要進(jìn)行學(xué)生分層，然后進(jìn)行作業(yè)分層。學(xué)生分層的標(biāo)準(zhǔn)是由于智力和原有知識水平?jīng)Q定的學(xué)習(xí)水平，作業(yè)分層依據(jù)學(xué)生分層的情況匹配每一層的學(xué)生。數(shù)學(xué)教師在布置主要課外作業(yè)時(shí)因人而異，區(qū)別對待，不同班級、不同層次的學(xué)生，其作業(yè)的內(nèi)容與要求也各有不同，而且還要根據(jù)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的不同學(xué)習(xí)情況隨時(shí)調(diào)整作業(yè)要求。三