初中課題研究：《初中英語單元整體教學(xué)研究》課題研究報(bào)告

1、初中課題研究：《初中英語單元整體教學(xué)研究》課題研究報(bào)初中課題研究：《初中英語單元整體教學(xué)研究》課題研究報(bào)告一、課題的提出一、課題的提出自從大面積推廣使用初中英語新教材以來，由于絕大多數(shù)英語教師的教學(xué)觀念沒有從根本上得到改變，沒有吃透新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念嚴(yán)重地干擾著新教材教學(xué)思想的貫徹。一方面，教師覺得新教材語言材料太多，語法知識(shí)零散，課不好教，課時(shí)緊；另一方面，學(xué)生學(xué)得辛苦，跳不出“認(rèn)知”的圈套，其語言運(yùn)用能力差。而且根據(jù)“

2、整體功能大于部分功能之和”和理論。我國學(xué)者在八十年代中期提出了英語課文整體教學(xué)的思路。與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，課文整體教學(xué)的優(yōu)勢就在于避免課文被肢解，學(xué)生學(xué)了后面忘了前面的現(xiàn)象。為此，我們提出了初中英語單元整體教學(xué)研究。單元整體教學(xué)研究構(gòu)想旨在為教師如何使用好新教材提供一套科學(xué)的和操作性較強(qiáng)的教學(xué)模式。二、課題研究的內(nèi)涵二、課題研究的內(nèi)涵（一）單元整體教學(xué)的概念初中英語單元教學(xué)實(shí)驗(yàn)是把整個(gè)的初中教材作為一個(gè)整體，以促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展和持續(xù)發(fā)

3、展為目的，細(xì)化到每個(gè)單元。在教學(xué)中，正確把握各單元之間及每個(gè)單元的各課之間的聯(lián)系，科學(xué)合理安排各課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重、難點(diǎn)，形成以聽、說、讀、寫、演為各自側(cè)重點(diǎn)的不同課型的教學(xué)模式，綜合訓(xùn)練學(xué)生使用英語的能力和培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。（二）課題研究的內(nèi)涵由概念上可知，單元整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是它的整體性；從研究方向上看，關(guān)注的是理論先行，實(shí)踐探索為主旨；從研究內(nèi)容上看，關(guān)注外語課堂教學(xué)的多個(gè)方面，探索性地多角度切入。三、研究的理論，實(shí)施基礎(chǔ)三

4、、研究的理論，實(shí)施基礎(chǔ)（一）理論依據(jù)1、整體原理認(rèn)為事物的整體功能大與部分功能之和，人們認(rèn)識(shí)事物總是按照總－分－總的規(guī)律，這樣對事物的評(píng)價(jià)才具有綜合性、全面性。2、八十年代的課文整體教學(xué)的成功實(shí)施為單元整體教學(xué)提供了實(shí)踐基礎(chǔ)。（二）課題研究的突破單元整體教學(xué)既有與課文整體教學(xué)一脈相承的一面。（強(qiáng)調(diào)整體功能大與部分功能之和），又有其不同之處：課文整體教學(xué)要求教師整體把握教材的每篇課文，單元整體教學(xué)要求教師整體把握的是教材中的每一個(gè)單元。這

5、樣要求是為了適應(yīng)新教材的編排體系和編寫方式。初中英語新教材按單元安排教學(xué)內(nèi)容，每一個(gè)單元設(shè)置一個(gè)交際項(xiàng)目（即話題），單元內(nèi)的四課題圍繞話題展開又獨(dú)對話交際課新教材每個(gè)單元設(shè)置一個(gè)話題，單元中的所有都繞話題展開，形成一個(gè)有機(jī)的整體。根據(jù)語言的交際性和教材的特點(diǎn)，重組教材內(nèi)容，體現(xiàn)知識(shí)的連貫性和整體功能性。通過重組教材，突出知識(shí)結(jié)構(gòu)，采取“知集技循”的方法，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用語言的能力。對話交際課，以學(xué)生說的活動(dòng)為主，通過學(xué)生的聽、說、讀、演，

6、培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，課堂教學(xué)思路：創(chuàng)設(shè)情景－有意義操練－交際性操練。閱讀課增加學(xué)生的閱讀量，強(qiáng)化信息輸入，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，但在實(shí)際教學(xué)中，教師們?yōu)榱硕嘀v知識(shí)，多做題忽略了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀課旨在充分利用教材和課外閱讀材料，強(qiáng)化對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀課以學(xué)生的讀為主，采用泛讀、精讀、朗讀等形式，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度和閱讀技巧，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。聽力、寫作課修訂版初中英語教學(xué)大綱

7、規(guī)定：每學(xué)期初中學(xué)生聽力訓(xùn)練不少于40小時(shí)，同時(shí)，新教材從初一年級(jí)起就注重了學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。但是，課堂教學(xué)中聽力訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練量不足，聽力寫作課偏重對學(xué)生的聽力和寫作能力的培養(yǎng)，落實(shí)教學(xué)大約要求。發(fā)展課發(fā)展課通過組織各種活動(dòng)，構(gòu)建學(xué)生綜合運(yùn)用英語的平臺(tái)，把知識(shí)訓(xùn)練與能力培養(yǎng)相結(jié)合，在進(jìn)行活動(dòng)的同時(shí)，把情感態(tài)度融于其中，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和形成正確的人生觀。教師要精心組織，做好準(zhǔn)備工作。六、單元整體教學(xué)研究的測查與評(píng)價(jià)六、單元整體教學(xué)

8、研究的測查與評(píng)價(jià)，將用定量分析與定性分析相結(jié)合的形式，定量評(píng)價(jià)中關(guān)于成績等的測查采用絕對評(píng)價(jià)法。1、實(shí)驗(yàn)起始階段，研究測查與評(píng)價(jià)時(shí)間及日程，確定組織領(lǐng)導(dǎo)及評(píng)價(jià)人員，制定評(píng)價(jià)時(shí)間及日程。2、設(shè)計(jì)測查、評(píng)價(jià)包括指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)工具方面的設(shè)計(jì)。3、評(píng)價(jià)日程分為兩次前測、若干次中測、若干次后測。4、對前測、中測、后測的數(shù)據(jù)、資料等及時(shí)做定量與定性分析。5、理論成果與模式結(jié)構(gòu)都將以文字形式呈現(xiàn)，申請或激請專家進(jìn)行評(píng)價(jià)。七、單元整體教學(xué)研究的