《初中英語口語教學模式探討和研究》課題實施方案

1、1《培養(yǎng)初中學生英語口語交際能力的研《培養(yǎng)初中學生英語口語交際能力的研究》究》課題實施方案課題實施方案一、背景分析一、背景分析根據(jù)《英語課程標準》規(guī)定，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。在強調(diào)打好英語語言基礎(chǔ)的同時，對學生英語語言的應(yīng)用能力提出了相應(yīng)的要求。應(yīng)用能力最重要的是學生的口頭表達能力，它要求學生能通過讀和聽獲得知識信息和語言，經(jīng)過思維，在原有知識及語言的基礎(chǔ)上對所獲得的內(nèi)容和語言加工和重組，并賦予新的

2、內(nèi)容，然后輸出，從而完成交際；目的是幫助學生提高實際運用英語的能力，以適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展和社會進步對人才培養(yǎng)提出的更高要求.。但在目前我們的教學中，部分教師授課極少用英語，特別是農(nóng)村中學母語滿堂灌的“填鴨式”教學仍然存在。學生讀說英語的機會很少，有的初中畢業(yè)說不出幾句英語。經(jīng)過認真的分析和反思，發(fā)現(xiàn)當前初中英語口語教學的具體問題是：1.教材方面口語材料單一的問題：學生能接觸到的口語材料基本上是教材，而這些材料形式單一，內(nèi)容雷同，跨度大，難度不

3、低，不能激發(fā)學生的口語興趣，也不利于提高學生的口語能力。2教師課堂教學存在的問題:（1）教師訓練學生口語的形式和方法簡單教師訓練學生口語的形式和方法單一，即學生在教師的指導(dǎo)下完成規(guī)定的口語材料，在整個訓練的過程中，學生始終在被動的訓3口語教學，是指根據(jù)《英語課程標準》要求對學生進行英語聽的能力、口頭表達能力的培養(yǎng)，通過營造語言環(huán)境、對話情境，提高學生能力，使英語學習適應(yīng)新的考核方式要求，從傳統(tǒng)教學中單純注重書面表達向?qū)嵺`運用、交互方面發(fā)

4、展，從而使英語教學適應(yīng)社會發(fā)展、個人素質(zhì)發(fā)展、語言運用發(fā)展三方面的要求。這一教學方式中應(yīng)突出強調(diào)學生主動參與，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學生主體作用，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際，使語言學習的實踐運用功能得以發(fā)揮。從具體操作上來看，這一教學方式主要包括聽和說兩個方面能力的培養(yǎng)與訓練。提出這一課題研究，主要宗旨是改變原有的教學模式，遵循語言學習的規(guī)律，采用靈活多樣的方法，加強對農(nóng)村初中學生進行英語聽、說兩方面結(jié)合實際能力的訓練，從根本上改變“啞巴英語“的現(xiàn)狀

5、，實現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。三、選題依據(jù)：選題依據(jù)：1.書刊：《中小學外語教學》、《英語教學法》、初中《英語教學理論》、《素質(zhì)教育實施綱要》、《英語課程標準》。2.《英語課程標準》對學生的口語能力提出了明確的要求，《英語課程標準》三級目標指出“學生能就熟悉的話題進行簡單的交流；能在教室的指導(dǎo)下參與簡單的游戲和角色扮演的活動；能利用所給提示（如圖片、幻燈片、實物、文字等）簡單描述一件事情。3.英語教學的聽說領(lǐng)先的原則，要求教師重視對學