北營中心幼兒園校本研修過程指導制度

1、1北營中心幼兒園校本研修過程指導制度北營中心幼兒園校本研修過程指導制度校本研修是深化課程改革、提升教學效能、促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。要適應教育改革與發(fā)展的客觀形勢，推進教育均衡、優(yōu)質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展，就必須進一步規(guī)范校本研修工作，構(gòu)建民主、開放、生動、高效的校本研修機制。為此，特制定黃賀小學校本研修過程指導制度。一、工作定位（一）校本研修，是指以學校為基地，以教師為主體，以解決教學實際問題為取向，以提升教師教學能力和實踐智慧為目的，以學

2、校自身資源優(yōu)勢和特色為依托而進行的“研（教研、科研）、修（進修）”一體化活動。（二）校本研修的立足點要放在教學中所遇到的實際問題上，著重點要放在教學觀念的更新、教學方法的改進、教學評價的完善、教學內(nèi)容的整合、教學資源的開發(fā)、教學效率的提升上，著眼點要放在理論與實際的結(jié)合上，切入點要放在教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變上，生長點要放在促進教師成長和學生發(fā)展上。（三）教師個人、教師集體、專業(yè)研究人員構(gòu)成校本研修三位一體的關系。教師個人的自我

3、反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領是校本研修的三種基本行為方式，自我反思是校本研修的基礎，同伴互助是校本研修的核心，專業(yè)引領是校本研修的支撐，務必注重相互間的整合。（四）“問題——設計——行動——反思”是校本研修的基本流3的聯(lián)系和協(xié)調(diào)，和諧發(fā)展和平衡運作校長的領導力、中層的執(zhí)行力與教師的落實力，形成高效的校本研修運行機制。（十）校長是校本研修的第一責任人，要修煉校本研修的領導力，把握校本研修的方向。分管領導要協(xié)助校長謀劃校

4、本研修的思路，承擔校本研修規(guī)劃計劃、協(xié)調(diào)溝通、組織管理和組織實施的責任。校長、分管領導要深入校本研修的各個實踐環(huán)節(jié)，整合全局，協(xié)調(diào)全面，不斷完善校本研修的互動、交流、資源共享平臺。（十一）教務處主任要修煉校本研修的執(zhí)行力，具體負責校本研修的策劃與常規(guī)管理工作。要根據(jù)校本研修的總體規(guī)劃，確定學年、學期工作重點，并制定實施計劃。要營造支持信賴、合作分享的氛圍，加強對教研組、備課組、課題組活動的過程管理與指導，有針對性地組織理論學習、信息交流

5、、經(jīng)驗分享和主題研究活動，注重聯(lián)系實際，注重對實踐成果的提煉、及時推廣。（十二）教師要修煉校本研修的落實力，不折不扣地抓規(guī)范、抓細節(jié)。要成為學習者，強化自主學習能力。要成為研究者，積極開展教學反思與行動研究，提高自主研究能力，形成在教學實踐中研究、在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。要成為合作者，加強交流與對話、協(xié)調(diào)與合作，發(fā)揮個性特長與發(fā)揚團隊精神并重。（十三）教研組長承擔學科把關、教學常規(guī)督查責任，重在引領。要與組內(nèi)教師通力合作，做好校