和學而思學教研

1、讓學而思告訴我們標準化教研多重要讓學而思告訴我們標準化教研多重要各位校長朋友們大家好，我是校長運營圈專欄作者伶濛，主要負責校長運營圈的教研設(shè)計板塊。地球人都知道，教培行業(yè)優(yōu)等生學而思（好未來集團品牌）有兩條大腿，一條是標準化教研，另一條是家長幫。今天我想就學而思的標準化教研談一下自己的看法。學而思的教研產(chǎn)品，主要有兩個：一個是各個版本教材，一個是ics教學系統(tǒng)。學而思對教研建設(shè)的重視程度，全國教育機構(gòu)無出其右，我想這是和它的出身是有關(guān)系

2、的。當年學而思并不是從應(yīng)試課程補習起家，而是做奧數(shù)起家。相對常規(guī)應(yīng)試教育，市面能找到的奧數(shù)資源少，質(zhì)量也良莠不齊。這促使學而思自建奧數(shù)教學體系，并且將這個思路貫徹到后來的常規(guī)應(yīng)試課程學習上。學而思的教研采用的是“大后臺，小前臺”的教研管理模式——在總部設(shè)立各個研究院，針對全國主流教材和大綱進行教學內(nèi)容的系統(tǒng)、深度的鉆研和建設(shè)，地方學校的教研部門在總部提供資源的基礎(chǔ)上進行內(nèi)容的本地化，如本地公立學?？荚囶}目的加入和某些未列入本地考試范圍的

3、內(nèi)容的刪除等。很多校長早就知道這個情況，但始終沒有提起太大的興趣，認為這項工作的投入產(chǎn)出比太低，花那么多人力物力編一本書，不值得。你認為標準化教材只是一本書，而我卻認為它是教育產(chǎn)業(yè)化的基石，在機構(gòu)運營的各個環(huán)節(jié)直接或間接的發(fā)揮著不可替代的作用。降低新教師培訓成本降低新教師培訓成本原來我們的新教師培訓培訓周期很長，集中式培訓最少三個月以上，而效果卻比較差，新教師的退課率等一直居高不下。我覺得最主要的原因有兩個：一個是沒有系統(tǒng)化知識，機構(gòu)提

4、供的資源很零碎；二是教的理論太多，實踐太少。這方面學而思就給我們上了生動的一課。學而思的新老師進入培訓期后，每人會領(lǐng)到一本不同于上課使用的教材——沒有知識點等內(nèi)容，只有題目，當然知識框架是相同的。培訓師會按照教材給新教師系統(tǒng)性的梳理、引導學科知識體系，新教師在狂刷題訓練基本功的同時，也在不斷在認同該體系的基礎(chǔ)上建立自己的體系。這樣的培訓是兼顧效率和效果的——既不會把培訓期拖太長，又不會填鴨式培訓出復讀機教師。減少學員流失減少學員流失對于

5、機構(gòu)而言，教師的流動是不可避免的。我曾經(jīng)統(tǒng)計過，即使教師是因為不可抗因素如婚遷等的正常離職，不存在帶學生走等可能，也必然帶來較高的學員流失。原因在于，界首教師的授方式、知識體系與原來教師必然有區(qū)別，這會導致學生一定程度的“水土不服”——還沒從和老師離別的“悲痛”中走出來的學生，自然會有退課的念頭。標準化教材的使用可以有效的降低教師更替帶來的消極影響。因為每個老師的授課體系都是一致的，所以，即使換了老師，內(nèi)容和體系還是一模一樣的，學員沒有

6、轉(zhuǎn)換成本，就更容易選擇留下接著學。也就是，此時學員和機構(gòu)產(chǎn)生的粘性會越來越大，而不是和某位老師產(chǎn)生粘性。一個現(xiàn)象可以佐證我的看法。之前在研究學而思的績效工資時，我發(fā)現(xiàn)相對于我的機構(gòu)，學而思的轉(zhuǎn)班情況非常普遍——即由于上課時間不合適等原因，學生從A老師的班轉(zhuǎn)到B老師的班。但是在我的機構(gòu)，如果時間不合適，學生往往很難接受，退課的概率很大。不光是上述提到的教師離職帶來的換老師影響，機構(gòu)的日常運營中，學員請假造成缺課需要插班補課、班級人數(shù)不夠的

7、并班等都是時有發(fā)生的，標準化教材的使用也能大大減少學生學習體驗感的下降程度。提高學員續(xù)班率提高學員續(xù)班率標準化教材是課程體系的呈現(xiàn)形式。在學而思，從入口年級開始，每年續(xù)班家長會上，老師都會反復強調(diào)課程體系——學而思的教材和課程體系是學而思自主研發(fā)的，下學期的學習脈絡(luò)是什么，學員只有不間斷學習才能有效果。這樣給家長形成了這樣的印象：必須要續(xù)班，否則之前的就白學了，換了別的地方也沒用，因為體系不一樣了，效果會很差。這點上，學而思簡直是業(yè)界楷