《語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)小學(xué)生傾聽(tīng)能力的研究》課題結(jié)題報(bào)告

1、《語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)小學(xué)生傾聽(tīng)能力的研究》課題結(jié)題報(bào)告《語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)小學(xué)生傾聽(tīng)能力的研究》課題結(jié)題報(bào)告一、課題的提出一、課題的提出《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)第九條指出：具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流……傾聽(tīng)是人際交往中不可或缺的一種基本能力。傾聽(tīng)，可以使說(shuō)話者會(huì)因?yàn)閷?duì)方聆聽(tīng)的態(tài)度而感到心情舒暢，為進(jìn)一步的溝通打好了基礎(chǔ)；傾聽(tīng)，可以增進(jìn)彼此的理解與信賴，表露內(nèi)心的事，可以消除兩人之間的誤會(huì)、隔閡、不信任與敵對(duì)

2、，使兩人之間關(guān)系更為密切；傾聽(tīng)，可以改善周圍環(huán)境的氣氛，有利于獲得身心健康與成功。傾聽(tīng)也是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)的重要的途徑。然而，當(dāng)我們聚焦課堂時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)課堂現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。往往是教師明明指出這樣說(shuō)是不可以的，可學(xué)生發(fā)言時(shí)卻是我行我素，照說(shuō)不誤；一個(gè)同學(xué)發(fā)言結(jié)束，讓別人復(fù)述時(shí)他卻是不知所以然，只好硬著頭皮另起爐灶亂說(shuō)一通；有時(shí)老師苦口婆心說(shuō)上個(gè)三五遍，問(wèn)大家是否明白時(shí)，大家是異口同聲說(shuō)明白，但當(dāng)老師叫起其中的某位同學(xué)問(wèn)他明白了什么時(shí)，他

3、卻是一片茫然，不知所措，即使回答了，也是胡編亂造，前言不對(duì)后語(yǔ)。以上種種現(xiàn)象，在我們的課堂是屢見(jiàn)不鮮，糾其原因，都是學(xué)生在課堂上不能專注地傾聽(tīng)惹的禍?？梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，對(duì)于提高課堂教學(xué)效益顯得是那么的重要。二、課題研究的目的意義：二、課題研究的目的意義：學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽(tīng)——傾聽(tīng)老師的講課、傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，開(kāi)啟思維的火花，獲取知識(shí)，形成能力。良好的傾聽(tīng)能力是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一，傾聽(tīng)能力

4、是學(xué)好各門學(xué)科的基本功。美國(guó)青年研究中心將“注意聽(tīng)他人講話”當(dāng)作學(xué)生合作學(xué)習(xí)成效的決定因素——社交技能之一。在如今活躍的語(yǔ)文課堂中，學(xué)生光會(huì)表達(dá)是不夠的，如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)也是一種重要的學(xué)習(xí)技能。只有這樣，學(xué)習(xí)效果才能最優(yōu)化。培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，既能幫助學(xué)生博采眾長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己的不足，又能讓學(xué)生觸類旁通，萌發(fā)靈感，還能使他們養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)。因此，在全面實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)的今天，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡

5、、心理特點(diǎn)，采取一系列行之有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有效的傾聽(tīng)，使我們的學(xué)生擁有“傾聽(tīng)能力”，真正掌握“傾聽(tīng)”這種金鑰匙，從想、想象，形成個(gè)人評(píng)價(jià)。這一系列的心智活動(dòng)均需在瞬間完成，這種能力也是必須經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的。學(xué)生聽(tīng)力理解、記憶方面的能力差別，教者應(yīng)做到心中有數(shù)。針對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)差異采用相應(yīng)的方法來(lái)培養(yǎng)其傾聽(tīng)能力，從而縮短這一集體環(huán)境下的學(xué)生之間傾聽(tīng)水平的差距，促其懂得傾聽(tīng)、樂(lè)于傾聽(tīng)，最終善于傾聽(tīng)，提高傾聽(tīng)能力。三、課題研究的可行性分析三、課

6、題研究的可行性分析國(guó)外研究者認(rèn)為課堂傾聽(tīng)是一種含有聽(tīng)課技巧和聽(tīng)課藝術(shù)的積極高效的聽(tīng)課，它還包含鑒賞性思考、主動(dòng)性理解、批判性接受等方面。聽(tīng)力和理解是它的基本要素。國(guó)內(nèi)研究者把新課程改革與傾聽(tīng)習(xí)慣教育實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，著力進(jìn)行教學(xué)方式的變革，形成了許多相關(guān)的理論，為我們的研究提供了非常寶貴的借鑒。從本質(zhì)上講，本課題的研究與國(guó)內(nèi)外已有的研究是一脈相通的。根本目的都是培養(yǎng)具有獨(dú)立思維能力、有創(chuàng)造性的人。不同之處是我們研究的對(duì)象、學(xué)科、內(nèi)容、方

7、法具有個(gè)體性。四、課題研究的目標(biāo)課題研究的目標(biāo)1、教師方面通過(guò)研究，了解影響學(xué)生傾聽(tīng)的因素（學(xué)生自身方面的、學(xué)習(xí)環(huán)境方面的、教師教學(xué)方面的），改進(jìn)教育教學(xué)的方法與手段，掌握指引學(xué)生傾聽(tīng)的教學(xué)策略。2、學(xué)生方面在老師的訓(xùn)練與指導(dǎo)之下，了解影響自己傾聽(tīng)的各種不良因素并加以克服，形成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，具有一定的傾聽(tīng)能力，并通過(guò)有效傾聽(tīng)，幫助自己提高學(xué)習(xí)成績(jī)。五、課題研究的主要內(nèi)容課題研究的主要內(nèi)容1、有意注意品質(zhì)的培養(yǎng)有意注意指有預(yù)定目的，需要