多媒體在小學語文教學中存在的弊端及對策淺析

1、多媒體在小學語文教學中存在的弊端及對策淺析多媒體在小學語文教學中存在的弊端及對策淺析摘要：國家教育部基礎教育司副司長李天順在《落實‘全國中小學信息技術教育工作會議’精神積極推進中小學信息技術教育》中說到：“信息技術與學科課程的整合是信息技術應用于教育的核心，是改革教育模式，教學方式和教學手段的重要途徑。”多媒體集圖像、聲音、文字和動畫為一體，充分調動學生多種感官的積極參與，優(yōu)化課堂教學結構，設情引趣，激發(fā)思維，釋疑解難。激發(fā)情感，產(chǎn)生共

2、鳴，加大課堂容量，提高學習效率。但任何事情都具有兩面性，各有利弊，如果使用不當，勢必走入誤區(qū)，本末倒置。關鍵詞：多媒體；語文教學；弊端；對策多媒體教學迅速成為新教學的標志，幾乎每個教師都不甘落后，紛紛將多媒體引入課堂，然而有些教師在運用多媒體手段時卻走入誤區(qū)，課堂教學出現(xiàn)了諸多弊端，下面我就簡單地談談多媒體在小學語文教學中的弊端及對策吧！一、多媒體在小學語文教學中存在的弊端（一）、盲目崇拜多媒體，忽略文本，本末倒置。教師對多媒體手段的盲

3、目崇拜，導致有些教師放棄了課前深刻鉆研教材的機會，而把過多精力放到了制作課件上，尤其是在校內校外的公開課上，教師為了展示自己制作課件的水平，花費大量時間制作了多幅美倫美奐的幻燈片。曾經(jīng)在一節(jié)小學一年級語文公開課上，執(zhí)教老師放映了多達35張的幻燈片圖片和資料，其中還特意添加了超級接等制作技術，整堂課的大部分時間，都是這位教師在播放和簡單解說，學生充滿新奇的目光欣賞圖片，而課本中優(yōu)美的句子卻被拋在腦后，整節(jié)課上教師在黑板上沒寫一個字。這位教

4、師擔任的是課件放映員，學生成為被禁錮的忠實觀眾……這種現(xiàn)象值得我們深思。有的教師一味追求新奇，刺激，迎合學生好奇新鮮的口味，將圖弄得夸張，但純粹為了點綴畫面而在不該插圖的地方插圖，或者插上與教學內容毫不相干的圖片，只求美化效果。再說不是全部語文老師都能熟練的使用多媒體，從而導致為了應付教學，盲目的下載或復制多媒體教學課件，有些老師作小幅度的修改，加進一些華麗的外表，真是中看不中用；有的老師就完全照搬照抄，這樣就忽視了自己學生這一主體的不

5、同特點和差異性，不是所有的課件都適合于自己的學生，這樣就忽略了因材施教，只能將現(xiàn)代教學手段流于形式，影響了教學效果。（五）、制作課件取代備課，忽略了教師主導，學生主體的作用。有許多教師沒有理解多媒體教學的內涵以為只要使用了現(xiàn)代教學手段，就進行了多媒體教學。備課是整個教學過程的總策劃和總設計，沒有充分備課，就不會有精彩的語文課。尤其是隨著語文課改的進一步推進，作為學習主體的學生對文本的解讀將更具個性，教師不可能以固定的模式限定學生的思維。

6、但有些老師卻錯誤地認為制作課件的過程便是備課的過程，制作課件需要有充足的資料，于是把大量時間花在了課件制作上，卻忽略了對教材的挖掘、學法的研究、學情的分析，結果得不償失，事與愿違，難以發(fā)揮多媒體的巨大功能。（六）、音視頻取代朗讀，瑯瑯書聲，消失殆盡。多媒體的音視頻效果，代替了教師課堂上的范讀。課堂上學生讀書的時間也越來越少，讀書聲也越來越稀少，以前的那種書聲瑯瑯的語文課堂，在現(xiàn)在的多媒體輔助教學的沖擊下似乎消失殆盡了。有了多媒體輔助教學

7、的現(xiàn)代教育手段，還要不要花費課堂時間讓學生去讀呢？答案應該是不容置疑的。問題是讀書書是讀出來的啊，學生不讀書了，哪里還有感知、感悟？那學生的語文能力怎么培養(yǎng)？學生的交流、交際能力怎么培養(yǎng)？學生的素質提高到什么地方去？老師們，你們可否記著語文教學的根本之法是讀書，讀書，再讀書呀！二、多媒體在小學語文教學中的相關對策課堂教學，主要包括四個要素：教師﹑學生﹑教師及媒體。四個要素要緊密相聯(lián)，互相制約從而形成一個有機整體為了達到更理想的教學效果，