孤獨之旅及教學設計

1、一、學習目標：一、學習目標：1、梳理故事情節(jié)，了解主要內(nèi)容。2、品析人物描寫，把握人物性格。3、揣摩人物形象，感悟文章主題。二、課前展示：名家名作二、課前展示：名家名作——曹文軒和他的《草房子》曹文軒和他的《草房子》曹文軒，當代作家。1954年生于江蘇鹽城。1974年入北京大學中文系讀書，后留校任教。現(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京市作家協(xié)會理事，北京大學教授等職。著有長篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》等。小說《草房子》獲第四屆國

2、家圖書獎，電影《草房子》獲第19屆金雞獎最佳編劇獎、1998年度中國電影華表獎、第四屆童牛獎以及影評人獎、第14屆德黑蘭國際電影節(jié)評審團特別大獎“金蝴蝶”獎。《草房子》是一部關于少年成長的長篇小說。小說以一座建在“草房子”里的學校為背景，寫了男孩桑桑終身難忘的六年小學生活。他親眼目睹或參與了一連串看似尋常但又催人淚下的事件。書中描繪了禿鶴、紙月、細馬、杜小康等少男少女讀書、生活、成長的歷程，既彌漫著艱辛與苦痛，又閃爍著人性的光芒。三、導

3、入：三、導入：今天就讓我們結識《草房子》里的一位孤獨少年——杜小康，來了解一下這位孤獨少年的成長歷程。四、回歸名著，初識杜小康四、回歸名著，初識杜小康杜小康家原來是全村首富，一直過著無憂無慮，有求必應的生活。他的生活受到孩子的羨慕，他是班長，學習成績優(yōu)異，當別的同學穿著單衣哆嗦著進入冬天時，他卻擁有一年四季穿不完的衣服；別的孩子即使到了六年級也只能用草繩當褲帶時，他在一年級時就擁有了一條油汪汪的皮帶；當別人幾乎還沒有見過自行車時，他已經(jīng)

4、騎著屬于自己的自行車穿梭于孩子們的游樂場。這樣的孩子，肯定是“孩子王”，享受著至尊無上的地位，即使做游戲也往往是“將軍”“司令”的領袖人物。但是，天有不測風云，優(yōu)裕的生活竟在一瞬間毀了，因為父親生意的失敗，致使這個孩子的優(yōu)越感全失。于是他陪著父親在荒無人煙的地方開始了放七、總結提升：七、總結提升：“孤獨之旅”的含義：1、指杜小康跟隨父親一起遠離村莊，到荒無人煙的蘆葦蕩放鴨過程中產(chǎn)生的孤獨、寂寞、恐慌之感。2、指杜小康心靈的變化過程，即從

5、孤獨、寂寞、恐慌到堅強的成長之旅。八、拓展延伸：八、拓展延伸：其實，有許多成功的人物，都曾經(jīng)經(jīng)受過孤獨？想一想，在語文課本中，我們已經(jīng)接觸過哪些經(jīng)受孤獨的人物形象？居里夫人、聞一多、貝多芬、史鐵生、魯濱遜九：總結：九：總結：不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹正是因為杜小康忍受了孤獨，經(jīng)受了暴風雨的洗禮，才學會了堅強，完成了這段“孤獨之旅”。我們相信杜小康會在以后的人生道路上更加堅強穩(wěn)重。無論孤獨是一種苦難還是一種美麗，我們都應該把它當作財富。十、名人

6、名言：十、名人名言：一個人可以被毀滅，但絕不可以被打敗?！Ｃ魍嚯y是人生的老師——巴爾扎克好的木材并不在順境中生長；風越強，樹越壯?！R里歐特在寒冷中顫抖過的人倍覺太陽的溫暖，經(jīng)歷過各種人生煩惱的人，才懂得生命的珍貴。——懷特曼十一：作業(yè)：十一：作業(yè)：1、孤獨固然是一根針，常常刺痛我們脆弱的心；但孤獨也是一朵花，可讓我們因成長而成熟，生命變得更燦爛。請同學們借鑒課文的寫法（人物心理描寫、環(huán)境的多重渲染等手法），以《陽光總在風雨后》