學(xué)前兒童社會教育作業(yè)及參考答案2016年

1、11學(xué)前兒童社會教育作業(yè)及參考答案（一）（第一至二章）一、填空題（每空1分，共20分）1、學(xué)前兒童社會教育是指以兒童的社會生活事務(wù)及其相關(guān)的人文社會知識為基本內(nèi)容，以社會及人類文明的積極價值為引導(dǎo)，在尊重兒童生活，遵循兒童社會性發(fā)展兒童社會性發(fā)展的規(guī)律與特點的基礎(chǔ)上，由教育者通過多種途徑，創(chuàng)設(shè)有教育意義的環(huán)境和活動環(huán)境和活動，陶冶兒童性靈，培育有著良好社會理解力會理解力、社會情感社會情感、品德與行動能力的完整、健康的兒童。2、進行學(xué)前兒

2、童社會教育要樹立人格陶冶的目標觀、整合性整合性的教育內(nèi)容與力量觀、滲透性的教育方法觀。3、皮亞杰通過研究發(fā)現(xiàn)兒童對游戲規(guī)則的理解主要要經(jīng)歷動作活動、自我中心自我中心、早期的合作早期的合作、編程等幾個階段。4、弗洛姆認為人的五大社會性心理需要是：關(guān)聯(lián)的需要關(guān)聯(lián)的需要；超越的需要超越的需要；尋根的需要；同一感的需要；定向和獻身的需要。5、親社會行為親社會行為是指人們在社會交往中對他人有益或?qū)ι鐣蟹e極影響的行為，如謙讓、幫助、合作、分享等行

3、為。而反社會行為則而反社會行為則是指違法行為或為社會所不能接受的行為。在學(xué)前兒童中體現(xiàn)為如打人、罵人、破壞物品等。6、安斯沃斯等人把兒童依戀分為安全型安全型與不安全型不安全型兩大類型。7、共情共情是維系積極的社會關(guān)系的重要社會動機因素，它作為幫助、撫慰、合作與分享等行為的動機基礎(chǔ)，能激發(fā)、促進親社會行為的發(fā)展。8、所謂觀察學(xué)習(xí)，就是學(xué)習(xí)者通過對他人的行為及其強化性結(jié)果的觀察對他人的行為及其強化性結(jié)果的觀察而習(xí)得新行為的過程。班杜拉將觀察

4、學(xué)習(xí)過程分為四個主要的組分部分：注意過程、保持過程保持過程、動作再現(xiàn)過程動作再現(xiàn)過程和動機過程。9、弗洛伊德認為個體童年期的生活事件在成年期人格發(fā)展人格發(fā)展中起著十分重要的作用。10、埃里克森認為學(xué)前階段兒童的心理發(fā)展要經(jīng)歷三對主要矛盾：信任對不信任信任對不信任，自主對羞愧，主動對內(nèi)疚，主動對內(nèi)疚。二、簡述題（每小題5分，共30分）1.簡述學(xué)前兒童社會教育的研究任務(wù)。簡述學(xué)前兒童社會教育的研究任務(wù)。答：學(xué)前兒童社會教育的研究任務(wù)有三：一

5、是總結(jié)歷史發(fā)展中學(xué)前兒童社會教育的思想及實踐經(jīng)驗，以為今天學(xué)前兒童社會教育的研究與實踐提供思想資源。二是研究學(xué)前兒童社會教育的基本問題，揭示學(xué)前兒童社會教育的基本原理與規(guī)律。這是學(xué)前兒童社會教育研究的核心任務(wù)。三是指導(dǎo)學(xué)前兒童社會教育實踐，提高幼兒教師從事學(xué)前兒童社會教育的水平和效果。這是學(xué)前兒童社會教育研究的最終任務(wù)。2.簡述兒童社會認知發(fā)展的一般特點。簡述兒童社會認知發(fā)展的一般特點。答：（1）兒童社會認知發(fā)展是一個逐步區(qū)分認識社會性

6、客體的過程首先，嬰兒的社會認知的發(fā)生是一個逐步區(qū)分認識社會性客體的過程，即區(qū)分認識人類客體與非人類客體、一個個體與另一個個體，自我與非我的過程。其次，這一過程還表現(xiàn)在兒童不同情緒情感、行為意圖及社會規(guī)則的認識上。塞爾曼認為，在兒童觀點采擇能力的發(fā)展中，能否區(qū)分他人有意與無意行為是早期發(fā)展中的關(guān)鍵一步，之后兒童才能逐漸理解人們在同一行為中可能有多種意圖。在此基礎(chǔ)上，兒童發(fā)現(xiàn)對于同一事件自己和他人有著不同的觀點和反應(yīng)，也就能區(qū)分自己和他人的

7、觀點。（2）兒童社會認知各方面的發(fā)展是非同步、非等速的兒童對自我、他人、社會關(guān)系、社會規(guī)則以及對人的情緒、情感、行為意圖、態(tài)度動機、個性品質(zhì)等的認識并非同時開始，發(fā)展也是非等速的。其發(fā)生發(fā)展的總趨勢是從認識他人到自我，到相互關(guān)系；從認知情緒到行為，再到心理狀態(tài)；從認識身體到心理再到社會。而同一年齡的兒童各方面的發(fā)展水平也是有差異的。（3）兒童社會認知的發(fā)展遵循認知發(fā)展的普遍規(guī)律，但不完全受認知發(fā)展的影響研究者也認為，兒童社會認知發(fā)展與一

8、般認知發(fā)展并非完全平行。它不完全受認知發(fā)展的研究。不少研究證明，兒童智商與其觀點采擇能力之間的相關(guān)系數(shù)一般是中等或偏下。因為當(dāng)兒童的一般認知達到一定水平后，個體社會認知能力就更多地受社會、文化、教育等因素的影響和制約。（4）兒童社會認知的發(fā)展水平與社會交往密切相關(guān)兒童社會認知的對象既包括人及由人構(gòu)成的社會關(guān)系，也包括其生活的社會環(huán)境。兒童不僅是認知者，而且是積極的行為者，他是通過與他人的社會交往、相互作用的過程中認知社會的。已有研究表明

9、，兒童社會認知的發(fā)展與其社會交往存在著密切的關(guān)系。首先，兒童同伴互動對社會認知有促進作用。其次，兒童交往的需要和動機與兒童社會認知的水平有密切的關(guān)系。3.電視可能給兒童的社會性發(fā)展帶來的負面影響主要有哪些電視可能給兒童的社會性發(fā)展帶來的負面影響主要有哪些答：這種負面影響主要體現(xiàn)在1）電視有可能使兒童在認識上與現(xiàn)實產(chǎn)生距離。電視雖然是來自于現(xiàn)實，但是以一種藝術(shù)化的方式表現(xiàn)出來，其中可能有很多與現(xiàn)實不符的內(nèi)容和畫面。兒童由于理性思維能力還處

10、于低級階段，主要是通過自己的感官認識世界，感受世界，如果他們長期接觸這樣的舅母，就很容易產(chǎn)生認識上的偏差和誤解。2）電視可能會影響到兒童現(xiàn)實的交往關(guān)系，影響社會交往能力的發(fā)展。看電視是在戶內(nèi)進行的，兒童看電視越多，相應(yīng)的戶外活動時間就會減少，親子間、同齡人間的接觸也會減少，這樣可能影響到兒童現(xiàn)實的社會性交往，進而影響到交往能力的提升。3）一些不健康電視節(jié)目可能導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)模仿，對社會性發(fā)展產(chǎn)生不良影響。在電視節(jié)目中，存在相當(dāng)一部分思想不

11、健33教師乃至全體教師之間，都應(yīng)盡力為幼兒創(chuàng)造一個寬松、溫情的精神環(huán)境。（4分）四、分析題四、分析題（10分）濤濤的爸爸是一個事業(yè)有成的商人，為了更好的照顧兒子，他為兒子請了兩個保姆，一個專管兒子的生活，另一個專管接兒子上學(xué)下學(xué)。濤濤爸爸認為保姆就是應(yīng)當(dāng)服務(wù)與服從于主人的需要與要求，所以對她們總是用命令的語氣說話。保姆到幼兒園接濤濤下學(xué)，本能在班里能干的濤濤只要一見到保姆來了，就會支使她做這做那，并且也總是用命令的語氣和她說話。請用班杜

12、拉的社會學(xué)習(xí)理論分析濤濤行為產(chǎn)生的原因及可能出現(xiàn)的問題，應(yīng)如何對濤濤進行教育引導(dǎo)。親子關(guān)系是兒童自出生后最先接觸的人際關(guān)系，對父母行為的模仿是兒童社會化的重要方式，社會學(xué)習(xí)理論中的觀察學(xué)習(xí)的概念解釋了兒童模仿的過程，認為在社會情境中，兒童直接觀察別人的行為就能獲得并仿造出一連串新的行為，并且觀察到他人行為產(chǎn)生的后果，也就受到了一種“替代強化”。（3分）兒童模仿父母的行為、態(tài)度的機制是復(fù)雜的。有的學(xué)者認為兒童是通過這種方式來獲得父母的情感

13、接納或者避免懲罰，而有的學(xué)者則認為兒童的這種行為是受動物性本能的驅(qū)動，試圖通過對父母行為的模仿來獲得對周圍環(huán)境的控制。由此，家庭中的父母應(yīng)注重自己的言行舉止，為兒童的模仿提供良好的榜樣。（3分）教育者既要與家長溝通讓他們明白自身行為對孩子的深遠影響，也要在幼兒園中通過一定的活動（比如角色扮演，講故事的方式讓濤濤學(xué)會尊重幫助、關(guān)心與照顧我們的人）（4分）五、應(yīng)用題五、應(yīng)用題（每小題10分，共10分）依據(jù)學(xué)前兒童社會教育的專業(yè)準備要求，分析

14、自身的專業(yè)狀況，并結(jié)合自身實際設(shè)計具體的學(xué)習(xí)計劃與目標。親子關(guān)系是兒童自出生后最先接觸的人際關(guān)系，對父母行為的模仿是兒童社會化的重要方式，社會學(xué)習(xí)理論中的觀察學(xué)習(xí)的概念解釋了兒童模仿的過程，認為在社會情境中，兒童直接觀察別人的行為就能獲得并仿造出一連串新的行為，并且觀察到他人行為產(chǎn)生的后果，也就受到了一種“替代強化”。（3分）兒童模仿父母的行為、態(tài)度的機制是復(fù)雜的。有的學(xué)者認為兒童是通過這種方式來獲得父母的情感接納或者避免懲罰，而有的學(xué)

15、者則認為兒童的這種行為是受動物性本能的驅(qū)動，試圖通過對父母行為的模仿來獲得對周圍環(huán)境的控制。由此，家庭中的父母應(yīng)注重自己的言行舉止，為兒童的模仿提供良好的榜樣。（3分）教育者既要與家長溝通讓他們明白自身行為對孩子的深遠影響，也要在幼兒園中通過一定的活動（比如角色扮演，講故事的方式讓濤濤學(xué)會尊重幫助、關(guān)心與照顧我們的人）（4分學(xué)前兒童社會教育作業(yè)及參考答案（二）學(xué)前兒童社會教育作業(yè)及參考答案（二）（第三至四章）一、填空題（每空1分，共20

16、分）1、從學(xué)前兒童社會教育目標的作用來看可以將其功能劃分為定向定向、調(diào)控調(diào)控與評價功能。2、在目標制定的三類依據(jù)中，社會發(fā)展需要社會發(fā)展需要是學(xué)前兒童社會教育目標制定的外在依據(jù)。3、方向性原則保證了目標制定的理想性與價值性價值性，基礎(chǔ)性原則保證了目標制定的現(xiàn)實性與合宜性合宜性。4、選擇學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容的依據(jù)主要有：學(xué)前兒童社會教育目標學(xué)前兒童社會教育目標、社會生活的現(xiàn)實與發(fā)展、幼兒的發(fā)展水平與特點、相關(guān)學(xué)科知識相關(guān)學(xué)科知識。5、教育

17、內(nèi)容的選擇要符合教育目標的要求，充分關(guān)注幼兒的興趣與生活經(jīng)驗幼兒的興趣與生活經(jīng)驗，體現(xiàn)幼兒身心發(fā)展的特點，也要反映社會政治經(jīng)濟文化發(fā)展的需社會政治經(jīng)濟文化發(fā)展的需求。6、學(xué)前兒童社會學(xué)習(xí)的主要特點有隨機性和無意性隨機性和無意性，長期性和反復(fù)性，情感驅(qū)動性情感驅(qū)動性，實踐性。7、學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容組織的策略主要有：基于活動的慘透式組織基于活動的慘透式組織，基于核心主題的整合性組織，基于經(jīng)驗的拓展性組織基于經(jīng)驗的拓展性組織。8、行為主義心