學前兒童社會教育幼兒社會規(guī)范教育

1、學前兒童社會教育,教育系 學前教育,,,第一節(jié) 幼兒社會教育規(guī)范教育概述,第二節(jié) 幼兒社會規(guī)范教育的策略,第五章幼兒社會規(guī)范教育,第一節(jié) 幼兒社會規(guī)范教育概述,一、幼兒社會規(guī)范教育的概念社會規(guī)范是一種關系范疇。是調節(jié)行為主體間關系，規(guī)約行動主體參與社會生活的行為準則。社會規(guī)范是一個有機系統(tǒng)，它由各類具有相對獨立性的規(guī)范構成。幼兒社會規(guī)范教育是一種在活動與交往中引導幼兒掌握適宜的道德規(guī)范、合群性規(guī)范（核心是交往規(guī)范）、集體規(guī)范和安

2、全健康規(guī)范，初步內化行為的建構過程與活動。,,,二、幼兒社會規(guī)范教育的內容根據(jù)規(guī)范性質的不同，可以把社會規(guī)范分為道德規(guī)范、合群性規(guī)范（核心是交往規(guī)范）、集體規(guī)范和安全健康規(guī)范。,,,1、道德規(guī)范往往與人們的福利、權利、公平、分配資源、信任等問題有關。道德規(guī)范涉及是非、愛憎與道德問題的公共規(guī)則。如：能使用禮貌用語，對老師、長輩行鞠躬禮。能感受周圍生活中的美好，區(qū)分好壞、美丑、善惡；知道他人和集體的東西是不能隨便占為己有；誠信、能改正

3、自己的缺點和錯誤等。,,,2.合群性規(guī)范（核心是交往規(guī)范）合群性規(guī)范是以培養(yǎng)幼兒健康生活態(tài)度和能力為主要目標的規(guī)范，如輪流、協(xié)商、合作、分享、表達等。其中，交往規(guī)范是合群性規(guī)范的主體。如：與他人友好和睦相處；懂得用禮貌用語，見面打招呼；不搶同伴玩具；合群性是人的基本屬性，它的主要功能是讓幼兒學會交往，讓幼兒養(yǎng)成適應群體生活，促進從“自然人” 向“社會人”的轉化。,,,3.集體規(guī)范集體規(guī)范是指幼兒適應所在集體的規(guī)范。具體分為兩類：

4、一是日?；顒右?guī)范，如不在室內喧嘩、追跑，人多時要排隊、不擁擠；二是學習和娛樂活動規(guī)則，如在游戲活動時能認真聽完老師和同伴的發(fā)言，不插嘴，回答問題或發(fā)言講話要舉手等，在游戲活動中，勇于發(fā)表意見，并注意聽取他人意見等。,,,4.安全健康規(guī)范是指一系列調節(jié)幼兒安全與健康的行為準則。一是公共衛(wèi)生規(guī)則。如養(yǎng)成飯前便后及手臟時洗手；不咬指甲，不把玩具放入口中；進餐時知道愛惜糧食，逐步養(yǎng)成桌面干凈、地面干凈、身上干凈、碗內干凈的“四凈”習慣。

5、活動時知道愛護植物、動物及環(huán)境等。二是公共交通規(guī)則。如外出活動時注意安全，學會走人行道、看紅綠燈等。,,,三、幼兒社會規(guī)范教育的原則第一、內容選擇上堅持科學性、正當性的統(tǒng)一?？茖W性，一方面是指內容本身的基礎性，即代表著社會規(guī)范中最基本的要求；另一方面是指內容適宜幼兒學習，即貼近幼兒生活、符合幼兒心理特點。,,,正當性，是指選擇的內容要能在貼近幼兒幼小心靈中播下自主、權利、平等、正義等價值理念的種子，并且公正的平衡主體間的權利與義務

6、、自由與秩序、個性與社會性的關系。案例：出來了就不能隨便解便便,,,第二、實施過程中要堅持“做中學”與反復性、長期性的統(tǒng)一。第三、規(guī)范教育要以保護幼兒的天性和權利，給予幼兒合理的自由為前提。第四、教師要針對不同的規(guī)范類型，采取不同的教育方法。,,四、幼兒社會規(guī)范教育的途徑,（一）集體活動中的社會規(guī)范教育集體活動是幼兒園組織教育教學的主要形式。主要包括：1.專門的社會規(guī)范教育活動；2.滲透的社會規(guī)范教育活動社會教育具有潛移默化的

7、特點，社會規(guī)范教育總是滲透于健康、語言、科學、藝術等領域中。如兒歌《吃飯》,,,（二）區(qū)域和游戲活動中的社會規(guī)范教育在幼兒的游戲中，他們通過同伴間的互動交往進行社會規(guī)范的學習，這些規(guī)范可能是他們自主約定的，也可能是已有規(guī)范的習得。如：手工區(qū)規(guī)則、益智區(qū)規(guī)則、寶寶書屋規(guī)則、結構區(qū)規(guī)則、角色區(qū)規(guī)則。,,,（三）環(huán)境中的社會規(guī)范教育通過環(huán)境來進行社會規(guī)范教育是一個有效的途徑。環(huán)境中的規(guī)范教育包括：創(chuàng)設有效的物質環(huán)境和心理環(huán)境。物質環(huán)境

8、包括：幼兒園的墻飾和創(chuàng)設的班級主題環(huán)境。如幼兒園樓梯墻面上畫文明禮貌的圖畫，引導幼兒注意自己的行為舉止。心理環(huán)境包括：師幼關系和同伴關系。,,,（四）滲透在一日生活中的幼兒社會規(guī)范教育社會規(guī)范大多內容滲透在幼兒的一日生活中，如不要亂拿別人的東西、不打人等，一如生活成為實施幼兒社會規(guī)范教育的重要陣地。教師要充分利用入園、離園、用餐、自由活動等及時針對幼兒出現(xiàn)的情況進行隨機教育，將幼兒社會規(guī)范教育滲透至一日生活中。,,第二節(jié) 幼兒社

9、會規(guī)范教育的策略,一、結合問題引導幼兒參與規(guī)范制度常見的不合理的做法：（1）刻意的對幼兒詳述常規(guī)條文如“必須高高興興上幼兒園”“早上近園要說老師好”“不能亂扔玩具”……,,第二節(jié) 幼兒社會規(guī)范教育的策略,（2）隨意的要求幼兒為他們的班級制定常規(guī)：“你們想想看，我們班里需要哪些大家應該遵守的常規(guī)？結合問題制定班級常規(guī)，可以引導幼兒參與，但教師要將幼兒的談論點集中在一些可能發(fā)生的問題上。如教師可以用引導的方式問幼兒：“大家想想看

10、，全班小朋友是否可以同時進入積木區(qū)玩積木呢？,,,二、引導幼兒學會交流討論幼兒參與規(guī)范制定離不開幼兒間的協(xié)商，這就要求幼兒學會交流。幼兒的 “傾聽與表達”是進行交流性討論的主要技能。如果幼兒沒有掌握這一技能，幼兒在討論中將會表現(xiàn)出“自我中心”的傾向、大聲喧嘩、走動，甚或會打架、吵鬧。教師可以通過游戲鍛煉幼兒的傾聽與表達能力。,,,三、為幼兒參與提供支持剛開始時，引導幼兒參與班級規(guī)范制定是比較困難的事情，所以教師一定要根據(jù)實際需

11、要給予幼兒一定的支持。Ru :清晰的界限（一張小椅子、一塊方地毯），一個小話筒，明確的發(fā)言程序等就有利于幼兒有序的進行團體交流；積木區(qū)旁掛上一個入?yún)^(qū)時必須佩帶的小牌等；,,,四、鼓勵幼兒在沖突中解決中生成規(guī)范規(guī)范的生成以幼兒與同伴間的多次互動為基礎，幼兒只有在沖突解決中多次體驗協(xié)作所帶來的最大滿足，才能促成互利互惠規(guī)范的生成。,,,當幼兒遇到問題時，教師首先要做的就是善于傾聽，而不是急于幫幼兒解決問題。教師要掌握“被動傾聽、確認

12、回應、敞開心扉和積極傾聽”策略。,,,五、引導幼兒參與規(guī)范修改規(guī)范的可修改性、彈性是幼兒思想的一種自由表達。規(guī)范不是外在的和強迫性的，是可以對他進行修改并使其適應于集體和個人需要的。規(guī)范是幼兒與教師、幼兒與幼兒之間協(xié)作的結果，當新問題出現(xiàn)時，主體間可以進行新的協(xié)作，以修改原有的規(guī)范。,,,六、引導幼兒生成鼓勵性規(guī)范鼓勵性規(guī)范是指用正面的、積極的語言對規(guī)范進行表述。鼓勵性規(guī)范以鼓勵，而不是禁止為主。如“愛護玩具”與“不能亂扔玩具

13、”不同，前者具有正向性，以鼓勵為主。,,,七、支持幼兒用自己的方式表達規(guī)范如“我們要愛護小娃娃，這樣他會很高興”“和大家一起輪流蕩秋千，別的小朋友會喜歡我的”“如果我經(jīng)常欺負小朋友，大家就不喜歡我了”“我們一起游戲吧，我們都會很高興的”,,,八、鼓勵幼兒以契約的方式公布規(guī)范以契約的形式對班級規(guī)范進行記錄和公布具有重要的意義。觀察中我們發(fā)現(xiàn)，即使是幼兒自己提出了那些規(guī)范，過了一兩天他們常常就不記得了。因此，在教師的引導下，以契