學(xué)困生轉(zhuǎn)化個案分析

1、學(xué)困生轉(zhuǎn)化個案分析學(xué)困生轉(zhuǎn)化個案分析盧思遠(yuǎn)盧思遠(yuǎn)摘要：在教育事業(yè)中，學(xué)困生是老師在教學(xué)中遇到的一大經(jīng)典難題，但也是我們必須面對和解決的問題。如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，成為了每個教育工作者，尤其是班主任的一個不可忽視的艱巨任務(wù)。因為關(guān)注并轉(zhuǎn)化學(xué)困生不僅是全面提高教學(xué)質(zhì)量的客觀要求，更是教師對學(xué)生應(yīng)履行的一份責(zé)任。關(guān)鍵詞：學(xué)困生轉(zhuǎn)化自信心耐心對于學(xué)困生的定義，很多人認(rèn)為是指在學(xué)習(xí)上成績差，跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏的孩子。表現(xiàn)為：學(xué)生智力正常，但基礎(chǔ)知識不扎實，

2、對學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)方法比較欠缺。但是這一類的孩子雖然學(xué)習(xí)成績差，但他們在思想品德方面并不差。我們不能單單以學(xué)習(xí)成績來衡量孩子的好壞，成績不好的孩子就把他稱作為學(xué)困生，這對孩子來說是非常不公平的。對于“學(xué)困生”這個概念我們應(yīng)該重新定義。所謂“學(xué)困生”一般是指要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)合格要求還存在一定程度困難，學(xué)習(xí)不努力成績較差，思想不求上進(jìn)，品德較差或者兩者兼而有之的學(xué)生。但是作為一名教育工作者，去認(rèn)識學(xué)生學(xué)習(xí)困難有哪些表現(xiàn)，其成因是什么？遠(yuǎn)遠(yuǎn)比

3、把“學(xué)困生”進(jìn)行理論歸類要有意義得多。下面是我?guī)椭D(zhuǎn)化的一名學(xué)困生的基本情況及方法：一、學(xué)困生基本情況劉某某，男生，8歲。家庭結(jié)構(gòu)：三口之家家庭經(jīng)濟(jì)狀況：家庭經(jīng)濟(jì)狀況條件較好；父母學(xué)歷：中專；父母職業(yè)：個體經(jīng)營二、轉(zhuǎn)化對象的介紹劉某某同學(xué)是我們一年級第二學(xué)期來的一位插班生。該孩子活潑好動，但行為習(xí)慣不端正。上課愛開小差，不是在走神做小動作，就是與別的孩子說悄悄話。課堂的坐姿也是很不端，有時跪坐在凳子上，有時仰躺在椅子上，甚至有時在課堂上

4、未經(jīng)老師的同意就走出座位，這些行為習(xí)慣都讓各科老師頭痛不已。平時也會經(jīng)常接收到班上別的孩子對劉某某的不滿，說這孩子總是撒謊，未經(jīng)別人的同意就隨意亂拿別人的東西，多次被同學(xué)碰見卻不承為了不斷督促劉某某進(jìn)步，我與其他科任教師進(jìn)行商量協(xié)作。讓其他科任老師在課堂教學(xué)中也對他給予更多的關(guān)注，對他多提問，使其注意力始終集中于課堂，并及時對他的進(jìn)步給予表揚鼓勵。通過協(xié)助使他對學(xué)習(xí)興趣更加濃厚漸強(qiáng)，自信心也進(jìn)一步增強(qiáng)了。在給劉某某安排同桌時，我實行“一

5、對一”培優(yōu)輔差計劃，讓責(zé)任心強(qiáng)，樂于助人，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生做他的同桌，擔(dān)任他的“小老師”，幫助他進(jìn)步。幾個星期下來，劉某某的學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高，從開學(xué)初的未達(dá)標(biāo)到現(xiàn)在的90分，可說得上是進(jìn)行了質(zhì)的飛躍。由于看到了自己的進(jìn)步，孩子也有了很大的變化，上課開始積極起來了，現(xiàn)在在課堂上總能看見他高舉的小手。4.堅持家校溝通，家校合一同心協(xié)力。學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合，是做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作行之有效的辦法之一。對于學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化，只靠學(xué)校、

6、教師是不夠的，必須得到家長的大力支持和積極配合，使家長和老師在教育學(xué)生的目標(biāo)上達(dá)成共識，齊心協(xié)力共同做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。如果家長放手不管，不重視對孩子的家庭教育，那么只能是“五加二等于零”。劉某某的家長因為在外地經(jīng)商的原因，根本無暇管理孩子，甚至有時幾個月都不回家見見孩子，讓孩子放任自流。正是因為家長缺乏正確的管教，劉某某從小就養(yǎng)成養(yǎng)成說謊，那別人東西的壞習(xí)慣。于是，我與他的家長進(jìn)行了一次面對面的溝通，讓家長每周抽時間陪伴孩子并積極配

7、合教育，現(xiàn)在他的父母有空也會來學(xué)校問問孩子的情況，并常和我聯(lián)系。經(jīng)過一段時間的家校溝通后，孩子的壞習(xí)慣正漸漸得到改正，其他科任老師也向我放映孩子的進(jìn)步。從上述學(xué)困生轉(zhuǎn)化個案中，我體會到不管學(xué)生時因為哪些原因而成為學(xué)困生，只要我們因材施教，付出真心，給予耐心，就會有所回報。作為一名教育工作者，我們有責(zé)較好每一位學(xué)生，幫助每一位學(xué)生實現(xiàn)他們的人生價值。參考文獻(xiàn)：1.《小學(xué)中年級學(xué)困生的現(xiàn)狀及其轉(zhuǎn)化策略研究》，何文娟，20142.《全國教育科